淺論互聯網+時代下的學前兒童家庭教育科學化

郭媛媛

摘?要：家庭教育自古以來歷史悠久，然其科學化尚處發展階段，家庭的特殊重要性、家庭教育所呈現的弊端對學前兒童家庭教育科學化提出要求，互聯網+的時代背景也為學前兒童家庭教育科學化又提供了前所未有的便利。家長要合理巧用互聯網，最佳實現學前兒童家庭教育的科學化。

關鍵詞：互聯網+;學前兒童;家庭教育科學化

【中圖分類號】G6785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0001-02

1.實現學前兒童家庭教育科學化的必要性

學前兒童家庭教育是指家庭生活中以親子關系為中心，由父母和年長者對學前兒童實施的教育和影響作用。社會生活的基本單位的家庭對所有人均不陌生，然而，科學理性家庭教育卻很少被學前兒童家長所關注與提及。

學前兒童家庭教育在現階段須實現科學化主要由以下方面決定：

（1）家庭于學前兒童的重要性

家庭是孩子天然的第一個乃至終生受教育的學校，家長則是孩子第一任乃至終生的老師，家長對子女負有神圣的法律規定的教養責任。家庭作為孩子成長的重要特殊場所，對其個人發展有重要歷史意義。

在整個教育工作中，家庭教育是其中一個重要組成部分。與其它形式的教育相比，家庭教育有著其它教育不可比擬的優越性，家庭教育和家庭生活的統一性使其永遠具有連續性和滲透性。家長對子女的深刻了解和愛，使家庭教育具有極強的針對性和感染性。家庭教育對年輕一代的成長影響極大，年輕一代的生活態度、個性習慣、價值觀念、行為規范，以及情感模式、生活作風等，很多都是在家庭中被復制出來的。在這方面，任何其他教育都取代不了家庭的作用，也難與家庭影響相抗衡。家庭教育的好壞，直接影響著孩子能否健康成長，人格能否完善發展。為此，家庭對子女成長的重要性決定了家庭教育應該受到重視并逐步走向科學化。

（2）學前兒童家庭教育普遍呈現的弊端

當前，盡管人們對于家庭教育的重要性有了比較充分的認識，每個家庭對于幼兒的培養和教育都給予了極大的關注。但是，在對自己的孩子進行教育的過程中，由于觀念、知識結構、經歷和成長環境等原因，往往會出現許多違背教育規律的作法，從而直接影響教育的效果。家長不合理的教育作法通常表現在以下三方面。

第一，家長對幼兒的愛缺乏理智。經歷過獨身子女及二胎時代，孩子在家庭中的重要性越發凸顯。學前兒童家長常把幼兒放在特殊位置，一切以其為考慮中心。受到高度關注的幼兒，其自主性得到充分發揮，自信心也較強，但因為家中獨大的地位，也導致他們在合作、分享方向更傾向于選擇利于自己的方式方法。溺愛環境中成長的幼兒，不能及時的換位思考，常常目中無人，產生不良影響。將來既不能適應家庭生活，也難以適應社會生活。

第二，家長對幼兒的期望值過高。當前，教育是家長們最關注的問題，每位家長都對自己的孩子抱有極大的期望。“不能輸在起跑線上”，家長期望家中的幼兒琴棋書畫各種技能樣樣齊全，小時候就能在人群中拔尖。然而事實上，幼兒是存在個體差異的，根據加德納的多元智慧理論，智力范圍廣闊，包括語言、數理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內省、自然探索智能。學前兒童的發展取決于先天條件和后天環境的綜合影響。有些幼兒對諸如跆拳道、國際象棋、鋼琴等方面并不感興趣擁有愛好，家長不綜合考慮幼兒的情志，硬逼幼兒前往學習，即使費了九牛二虎之力，最終也不能實現好的效果。浪費幼兒和家長的精力和金錢，長此以往，給幼兒在精神上和身體上帶來極大的壓力，一再地遭受挫折，打擊幼兒自信心，影響將來發展。

第三，家長在幼兒的教育，尤其幼小銜接方面，更多重視的是文化知識的超前學習，而非生活自理能力、學習喜歡與任務意識等非智力因素的培養。從幼兒園大班過渡到小學的重要階段，家長意識到過渡期的重要性，但礙于沒有科學的觀念，他們對幼兒的關心更多的集中在讓幼兒參加各種語文與數學知識的提前學習上，卻忽視了重要的對其情感、良好習慣、社交能力等方面的培養，存在極大的片面性與不合理性。

（3）科學發展、和諧社會的時代背景

黨的十六屆三中全會提出的科學發展觀與和諧社會的指導下的家庭教育，首當其沖的是要強調科學育子。走向科學化的學前兒童家庭教育，滿足幼兒需求，家長與孩子得以共同成長，實現家庭各成員的和諧發展。

2.互聯網+時代下的學前兒童家庭教育科學化

（1）學前兒童家庭教育科學化的內容

學前兒童家庭教育觀念是家長進行教育的基礎，家長對孩子的一切教育決策都來自于其自己的觀點與理念。沒有家長不愛自己孩子，錯誤的教育措施都來自于錯誤的思想基礎。科學化的家教觀念包括樹立民主、平等的親子關系，素質教育的觀念。將幼兒從片面追求多種藝術技能以及提前學習小學文化知識的枷鎖中解放出來，給幼兒創造廣闊的天地，使孩子在德、智、體、美等多方面都能得到充分的發展，以適應將來的豐富多彩的生活。

學前兒童家庭教育內容是學前兒童家長在家庭活動中具體開展的教育內容，其是否科學、全面直接決定了孩子的素質。一般來說，德智體美各方面內容都可成為學前兒童家庭教育內容的一部分，任何一方面的偏頗都會影響幼兒的整體發展。身體與心理都健康發展的幼兒才能稱為受到良好家庭教育的人。

學前兒童家庭教育方法是家長在教育中采用的手段與原則。方法是一件利器，合適的方法促進家庭教育效果，不恰當的則使家教效果背道而馳。家長在對孩子進行教育時，要用理解、尊重、賞識的態度對待孩子，歷史上教育家所提出的以身作則、循序漸進、因材施教等方法都可作為家庭教育方法科學化的準則。

（2）學前兒童家庭教育科學化的途徑

第一，互聯網+讓學前兒童家長獲取科學指導更為便捷。

家庭教育科學化的實現，依賴于家庭教育權威與專家的指導。互聯網+時代最明顯的特征是信息的爆炸，網絡上有關學前兒童家庭教育的內容精彩紛呈。正式的有教育行政部門、幼兒園和師范院校專門開設的教育網站、各省市教委開辦的網上家長學校、專業教育報刊書籍解讀，非正式的有幼教專家學者、學生的微信公眾號、博客、家長論壇等等。以上組成了極其豐富的學前兒童家庭教育資源，并且不斷更新。學前兒童家長通過互聯網，吸取最新家教知識極其方便。充分合理利用網絡，學習科學的家庭教育理念、內容、方法的相關知識，進行知識儲備，提高家教水平，實現家庭教育內容與方式的科學化。

第二，互聯網+時代下學前兒童家長更需創設良好的精神環境。

互聯網+時代下學前兒童可以觀看玩耍的器材設備更加豐富，家長的手機、平板電腦都可以吸引到幼兒的好奇心與注意力。有的幼兒可以抱著和互聯網聯通的科技產品一整天，嫻熟的滑屏、點擊，不需要和家長多言語交流，“解放”家長的身心，帶娃無憂。從幼兒發展角度看，這是一種極不科學的家庭精神環境。

幼兒家庭精神環境對他們身心發展有著潛移默化重要影響。幼兒需要健康的精神環境，是家長做出良好的示范以及家庭中開展豐富多樣的親子活動。幼兒在家長的言傳身教中習得良好的生活自理、任務意識與習慣;在與父母的合作交流中積極思考、解決困難、激發興趣、增強自信。為此，互聯網+時代下，學前兒童家長更要注重為幼兒創造一個安全、溫暖、平等、自由的家庭精神環境，避免互聯網帶來的弊端。

總之，互聯網為家庭教育提供了最新的家教理念、內容與方法，同時網絡也為促進家庭親子關系提供了與以往任何媒介不同的特有便利。互聯網+的時代背景，極大促進了家庭教育科學化。相信家長能最佳利用網絡這個資源，帶來中國家庭教育更美好的明天。

參考文獻

[1]解希靜.家庭教育要走向科學化[J].佳木斯大學社會科學學報，2004（02）

[2]潘海麗.淺析家庭教育對學前兒童行為的影響[J].牡丹江大學學報，2018.27（06）