提高農村小學高年級學生生活化習作教學的策略研究

肖博

摘?要：小學作文教學是語文教學的重中之重，其最終目標就是培養學生綜合運用語文知識的能力，提高學生口頭和書面語言表達能力。但目前學生的作文內容空洞，缺乏感情，甚至出現了抄襲的現象，這與作文教學的目標背道而馳。本文將針對這一現象討論激發學生寫作興趣，提升寫作能力和創新素質的教學策略。

關鍵詞：農村小學高年級;生活化習作;作文教學

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0026-02

小學作文教學對于培養學生語文的綜合素質至關重要，然而學生寫作中出現的這些現象足以引起教師的注意，反思以往作文的教學方式，提出新的教學策略改變學生習作現狀。

1.農村小學高年級學生習作現狀

小學作文教學是語文教學中至關重要的一部分，可是縱觀我們的作文教學，出現了一些不得不令人憂慮的現象：說假話，寫假事;小孩子說大人話，毫無童心童趣;內容不實在，不具體;一段一段甚至整篇地抄寫別人的作文;沒有個性和特點，作文幾乎是從一個模式里走出來的。其實，我們農村小學生生活可以說更為廣闊，有著獨特的自然條件，如：山川田野、風土人情、農家生活等等，這些都為學生提供了豐富的寫作素材。如何面向全體學生激發他們的學習動機和作文的興趣，使學生深化對生活的認識，提高自身的寫作能力和創新素質，這是農村小學作文教學中值得研究的重要課題。

2.提高農村小學高年級學生生活化習作教學的策略

（1）從作文講評出發，滲透生活化寫作

出于對寫作的排斥心理和懶惰心理，學生已經習慣現在這種錯誤的習作方式，要改變學生寫作的現狀并不容易，因此要在平時的教學中打下思想教育這塊基石。在平時的作文講評中，教師要指出現在普遍存在的這種寫作現象，說明其中的危害，同時舉出一些優秀的例子，讓同學們明白二者的差距與生活化寫作的好處。

例如，以“父愛”、“親情”等為主題的作文中，學生的作文中整篇泛濫著“父愛如山，母愛如水”、“父親平時對我們很嚴厲，但其實嚴厲的外表下是父親深沉的愛”、“父母是如此的偉大，含辛茹苦的養育我們，教給我們為人處世的道理”等等詞句;文章的中間還穿插著諸如“雨夜高燒，父親背我就醫”、“母親為了遷就我，撒謊說自己愛吃魚頭”此類的感人故事;結尾加以歌頌父親母親偉大無私等句子升華感情并且點題。這樣的詞句固然很好，足以突出主題，歌頌親情的偉大;這樣的例子固然也很感人;這樣的文章結構固然也很清晰，但整個班的作文幾乎都是如此，絲毫不差，甚至連“雨夜就醫”、“善意謊言”的例子都恰好吻合。不得不說，當我第一次看見這樣的作文時我會感嘆這篇作文很好，但當同學們的作文接二連三都是一種套路時，這是一種很嚴重的現象。同學們背著無甚差別的好詞好句，使用同樣的感人故事，這就是一種變相的抄襲。久之，同學們不會動腦思考怎樣寫好這篇作文，不去提出新穎的想法，只需在自己的好詞好句好例庫存中挑選一些堆積到作文中便萬事大吉，這將嚴重地阻礙學生的創造力與表達能力。慢慢的，學生的腦海中有各種各樣的寫作套路，但卻無法抒發自己內心的感情，無法寫出讓讀者共情的文章。

針對這種現象，教師還要舉出一些優秀的例子，比如，朱自清的《背影》，讓同學們產生對比。在朱自清的《背影》中，全文沒有一句“父愛如山”之類的句子，更沒有“雨夜就醫”等克服千難萬險只為愛你的感人范例，充斥全文的只是一件買橘子的小事。僅對一件小之又小，放在同學們的實際生活中會被忽略的事情的描述，就可以使讀者感受到許多交錯的感情，其中既有父親無言的愛還有游子的辛酸難過甚至愧疚。用富有感情的語句敘述生活中點點滴滴的小事就可以起到四兩撥千斤的效果。再讓學生反觀自己的作文，就可讓學生體會到生活化習作的好處，從而有意識地將這種方法運用到自己的寫作中。

（2）加強片段練習，注重素材積累

無論是哪個階段的學生，在面對寫作時都存在一個問題，那就是缺乏素材。尤其是小學生，小學生的生活經歷比較少，寫作素材自然也就少之又少。但其實生活中的事情都可以作為寫作的素材，只不過容易被學生忽略。教師要針對這種情況，培養學生用日記的形式積累素材的意識，平時也要加強學生運用素材進行片段寫作的訓練，幫助學生寫好作文。

例如，日記是記錄生活的一種方式，也更是記錄素材的方式。請同學們設想這樣一種場景：假如你非常喜歡攝影，夢想擁有一臺拍立得，但是你現在的經濟狀況不足夠購買拍立得，但又不想向父母提出要求。于是你省吃儉用節省下零用錢，一段時間后你用省下的錢買了自己非常渴望的拍立得。試想兩三年后會發生什么，你是否還會想起這段經歷。也許兩三年后你已經不那么喜歡拍立得了，又或許你已經有了更好的設備。那時你整理房間偶然看見這臺拍立得，但已經想不起是什么時候購買的，隱隱約約只記得買它的過程很艱難，然后再放置起來或者當做閑置賣掉。通過這樣一個情景的舉例向同學們解釋日記的重要性，如果沒有寫日記的習慣，那些曾經我們珍視的物品，我們坎坷的經歷都會淡忘，在寫作時自然也不會想起還有這些素材可以使用。有些記憶和當時心里的感受是會隨著時間忘記的，但寫在紙上的回憶會一直提醒我們。用這個情景喚起同學們自己坎坷得到渴望的物件的經歷，鼓勵同學用文字記錄當時的過程，內心真實的感受。不僅如此，所有生活中的事情，所有心中的感受都可以記錄下來，對這件事情或感受進行描寫，用一個片段鍛煉寫作能力，練習抒發感情的方式。這樣既有利于學生積累寫作素材，又利于學生摸索寫作的方式，提升寫作能力。

（3）增加課外活動，親身經歷有感而發

“百聞不如一見”，親身經歷對于寫作有重要的幫助。面對陌生的習作主題，沒有親身經歷過，又怎能寫出優秀的文章。在習作課時，可以增加課外活動，讓學生體驗寫作的主題，寫下自己真實的感受，比在教室中聽教師幾句概括的介紹效果更佳。

例如，在語文中有一句話叫做，凡景語，皆情語。當你真正的身處在一個環境里，自然的感受也會被激發出來，連身邊的景物也成了傳遞情感的一部分。有一些文章描寫農村的秋收時節，如果他們沒有實地取材，或者真實經歷過，他們也無法感受到在秋天的陽光下玉米閃爍著的金色光芒所帶來的充盈的喜悅。他們能寫出的也只有平淡的一貫認知，無法觸碰到閱讀者的感受，文章也不會表現出彩，只有將自己真實感受過的，真實感受到的情感寫出來，才會真正的打動人心。親身經歷才能帶來直接的感覺沖擊，課外活動對于寫作可以說是必要的。在進行“自然”主題寫作時，可以組織同學們到學校外的一些地方進行觀察，觀察當地的山川河流、土地田野等，再根據自己的觀察的情況，觀察時的感受等進行習作。在“習俗”主題寫作時，前一天可以讓學生自主觀察當地的風土人情，自己家里的農家生活等等，根據自己的所見所聞，引發的感受思考進行習作。這樣一來，學生寫作的內容會明顯豐富很多，也更有自己的特點，富有感情。

3.結語

總之，以生活中的點滴為據，生活化習作使寫作更加簡單，更加豐富。農村的小學生有更多種多樣、豐富多彩的生活素材，教師要善于利用這一優勢，制定合適的教學策略增加學生的寫作興趣，提高寫作能力，提升寫作質量。

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