淺析如何提高幼兒教師的教學(xué)反思能力

黃菲

摘?要：學(xué)前的幼兒正處于一個(gè)身心發(fā)展的重要階段，在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一系列的影響，故而幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行一個(gè)反思總結(jié)，總結(jié)關(guān)心學(xué)生的一言一行，提高教學(xué)反思能力，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力也是一個(gè)良好的提高方法。為此，本文將根據(jù)幼兒教師如何提高自身的教學(xué)反思能力這一問(wèn)題，展開一系列的探討，為幼兒教師以后的教學(xué)提供相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教學(xué);反思能力

【中圖分類號(hào)】G615?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0079-02

【Abstract】Preschool children are in an important stage of physical and mental development.In the learning life of kindergarten，teachers words and deeds will have a series of effects on children.Therefore，in the teaching process，kindergarten teachers must constantly teach themselves It is a good way to improve the teaching quality and teaching ability of teachers by conducting a reflection summary，summarizing the words and deeds of the students concerned，and improving the teaching reflection ability.To this end，this article will start a series of discussions based on the question of how preschool teachers improve their own teaching reflection ability，provide relevant teaching experience for preschool teachers in future teaching，and promote the improvement of teaching level.

【Keywords】Preschool teachers;Teaching;Reflective ability

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)。幼兒教師在對(duì)于幼兒教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于部分教師過(guò)于注重于對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)，不能及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)自身的課堂問(wèn)題，故而在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)有效的了解自身所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致一部分學(xué)生未能及時(shí)有效的跟隨教師的教學(xué)思路，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不能產(chǎn)生一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系。就會(huì)導(dǎo)致自身在教學(xué)方面存在一些問(wèn)題，不能及時(shí)的解決與完善，而自身的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)就難以得到一個(gè)質(zhì)量的提升，幼兒可能不能夠適應(yīng)教師的課堂，產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。所以，教師在不斷地提高自身的教學(xué)反思能力的同時(shí)，也是在不斷的提升自我，提高自身的知識(shí)能力，為自身的教學(xué)專業(yè)化奠定良好的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的意義

教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，站在他人的角度去觀察自身的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)做出一定的反思總結(jié)，通過(guò)反思提高自身的教學(xué)質(zhì)量。主動(dòng)的去尋找自身的問(wèn)題，對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)反饋、總結(jié)、檢查。但是在當(dāng)前的幼兒教學(xué)當(dāng)中，仍然會(huì)有一部分的幼兒教師會(huì)對(duì)自身的教學(xué)反思存在一定的誤區(qū)理解，并且并沒(méi)有對(duì)教學(xué)反思產(chǎn)生明確重要的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，教師在教學(xué)的過(guò)程中有很多的行為都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思。在課堂當(dāng)中的每一句話、每一個(gè)行為、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)教學(xué)的內(nèi)容等等，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，故而不止這些行為，還會(huì)有很多的行為都值得教師進(jìn)行教學(xué)反思。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)反思對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有一系列的影響，幼兒教師對(duì)于教學(xué)反思能力的提高的意義有：

第一，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行改正。尋找自身在教學(xué)當(dāng)中存在問(wèn)題的原因，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題使其能夠有效解決。幼兒教師在上完一節(jié)課之后，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。例如，在一堂游戲教學(xué)的過(guò)程中，觀察學(xué)生是否能夠聽懂老師的言語(yǔ)，及時(shí)有效的去反思自身所說(shuō)的話，能否讓每一位幼兒都能聽明白，如果不明白，教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，進(jìn)行教學(xué)反思，尋找解決方法，讓幼兒能夠開心的玩游戲。所以說(shuō)，教學(xué)反思能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第二，教學(xué)反思，能夠進(jìn)一步的了解每一位幼兒，以幼兒為中心，從幼兒的角度思考問(wèn)題，不斷的與幼兒進(jìn)行溝通，增加師生之間的親密關(guān)系發(fā)展，能夠及時(shí)有效地對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教。

第三，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，使之成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的“閃光點(diǎn)”。

第四，通過(guò)教學(xué)反思，不斷提高自身的教學(xué)水平，增加新的學(xué)習(xí)知識(shí)與能力。

第五，通過(guò)對(duì)于自身的教學(xué)方法，及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)自我、尋找適合自身的教學(xué)方案。

2.提高教師教學(xué)反思能力的方法

第一，理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中的課堂中反思自我，在理論中結(jié)合自我。教師在對(duì)于幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能只汲取書本理論當(dāng)中的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合在課堂中對(duì)幼兒的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找自身的不足，進(jìn)行反思，對(duì)于自身的教學(xué)教課，回顧一節(jié)課當(dāng)中的美與不足，在各個(gè)環(huán)節(jié)中把握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累有效的教學(xué)方法，促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

第二，增加與幼兒的溝通交流，以幼兒為中心，關(guān)心幼兒熱愛(ài)幼兒。幼兒教師在對(duì)于幼兒教學(xué)的過(guò)程中，容易造成過(guò)度重視于課堂而忽視對(duì)于幼兒的關(guān)心，然而良好的課堂需要各個(gè)幼兒與教師之間達(dá)成一種默契，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以幼兒教師要及時(shí)的了解關(guān)心每一位幼兒的問(wèn)題，并及時(shí)的去解決，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，注意觀察幼兒，幼兒的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一個(gè)問(wèn)題等等，都值得幼兒教師對(duì)其進(jìn)行關(guān)注了解，幼兒有不明白的問(wèn)題所表現(xiàn)出的表情，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的獲得，并及時(shí)的進(jìn)行解決。通過(guò)與幼兒之間的溝通交流，與幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生幼兒與教師之間融洽的師生關(guān)系。

第三，加強(qiáng)教師與教師之間的合作、交流。教師與教師之間對(duì)于彼此的課堂可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課后進(jìn)行交流合作。例如，幼兒教師可以去另一位教師的課堂聽課，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，指出其中的優(yōu)點(diǎn)，在課堂結(jié)束后，對(duì)授課老師提出相應(yīng)的借鑒意見，供教師參考反思，相互學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)教師與教師之間的合作意識(shí)，搭建相應(yīng)的交流平臺(tái)，每個(gè)階段可以進(jìn)行共同的交流借鑒學(xué)習(xí)方法，為教師共同成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

第四，注重記錄，反思問(wèn)題。在教師的職業(yè)生涯中，會(huì)面對(duì)形形色色的問(wèn)題，在課堂上、在課后、在放學(xué)后等等的各個(gè)時(shí)間段，都會(huì)面對(duì)各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于一些相應(yīng)的問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，并及時(shí)的記錄問(wèn)題，形成一種縝密細(xì)致的學(xué)習(xí)教學(xué)方法。對(duì)于教師的教育工作進(jìn)行活動(dòng)記錄，有利于教師在面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)能夠從容的應(yīng)對(duì)，避免慌張無(wú)措的現(xiàn)象發(fā)生。有利于幼兒教師對(duì)于以后的教育工作展開研究，并能促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)。

第五，增強(qiáng)幼兒教師解決問(wèn)題的能力。幼兒園當(dāng)中，由于幼兒的自我意識(shí)較差，教師在教育幼兒時(shí)會(huì)存在一定的壓力，且幼兒的自我控制力較差，容易發(fā)脾氣、鬧脾氣，幼兒教師在面對(duì)此類相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，要不斷的適應(yīng)，且要沉著冷靜的應(yīng)對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題的解決能力。教師要加強(qiáng)對(duì)于書本理論的閱讀、學(xué)習(xí)，奠定良好的解決問(wèn)題基礎(chǔ)，處理好幼兒在課上以及課下的矛盾，使得幼兒與幼兒之間能夠和睦的相處，打造良好的幼兒集體。

3.與時(shí)俱進(jìn)、爭(zhēng)做優(yōu)秀幼教

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，伴隨著“二胎政策”的實(shí)施，國(guó)家鼓勵(lì)生育，致使幼兒的數(shù)量在進(jìn)一步的擴(kuò)大，而對(duì)于幼兒教師而言，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于幼兒的教育工作。時(shí)代的發(fā)展使得部分幼兒的思想也在不斷的發(fā)生變化，幼兒可能會(huì)提出形形色色的問(wèn)題，由于幼兒與教師之間的年齡存在較大差距，思想可能會(huì)存在一定的代溝，故而在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新思想，緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，了解幼兒的喜好，關(guān)心幼兒所感興趣的問(wèn)題，增強(qiáng)與幼兒之間的共同語(yǔ)言，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向前。做一名優(yōu)秀的幼兒教師。作為一名幼兒教師管理者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的創(chuàng)新教育方法，更新教育理念，提高教育能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，反思自我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，要及時(shí)的反思問(wèn)題，成為一名研究型的教育者，保護(hù)祖國(guó)未來(lái)花朵的健康成長(zhǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

教師是幼兒的引路人，指引者，在前進(jìn)的道路中，要及時(shí)的關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，解決學(xué)生所存在的問(wèn)題。在教學(xué)生涯中，要增強(qiáng)自身的反思能力，提高自己解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)與教師之間的溝通交流，創(chuàng)造放松的交流氛圍，提出問(wèn)題，并進(jìn)行解決。注重對(duì)于教學(xué)工作的記錄，注重教學(xué)的細(xì)節(jié)，不能疏忽任何問(wèn)題、任何一位幼兒。對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，對(duì)自身的教學(xué)工作負(fù)責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，把反思的這一行為融為自身教學(xué)的一部分，并逐漸把反思當(dāng)成一種習(xí)慣，主動(dòng)的去反思，去接受反思這一行為，并重視反思這一行為。在反思的過(guò)程中，提高自我，成長(zhǎng)自我，造就更好地自我。

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