趣味化教學在小學語文識字和閱讀教學中的實施

趙昕

摘?要：興趣是學生最好的老師，因此，趣味化教學在小學語文的識字和閱讀教學中的實施是非常重要的，教師需要創(chuàng)新教學理念，并有針對性的設(shè)置趣味性教學策略。本文就趣味化教學的相關(guān)內(nèi)容展開分析，希望對小學語文教學水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味化教學;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0149-02

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課改提出加強對學生的素質(zhì)教育。小學語文教學是學生學習基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵點，并且目前在教學模式上不斷革新，以符合當前學生的心理發(fā)展為教學基礎(chǔ)，不僅創(chuàng)新教學手段，同時加強教學觀念的更新，尤其是在小學語文的識字和閱讀課程中。識字和閱讀是學生語文學習的基礎(chǔ)，所以創(chuàng)新教學方式，讓學生對基礎(chǔ)的語文學習感興趣，這樣才會激發(fā)學生學習的動力，主動的投入到識字和閱讀的學習中去。

1.趣味教學在小學語文識字教學中的實施

（1）解釋有趣的漢字來源

我國文化底蘊源遠流長，漢字隨著時代的發(fā)展逐漸成熟，演變至今，很多漢字很有韻味，從形體上可以感受到其中包含了哪些含義，代表了什么。漢字一般是由多個部分組成，組合形式具有一定的規(guī)律性。教師在語文教學中，可以發(fā)現(xiàn)一些文字的演變是非常有趣的，古時候，人們對文字理念觀念還不強，所以會簡單的描繪出物體的形狀，作為表達該物體的文字，比如，我們學習的甲骨文。因此，語文教師在授課的過程中，可以講解文字的來源，提高學生對語文識字教學的興趣。例如，在"烏鴉飲水"課上，老師可以讓學生比較"烏"和"鳥"的區(qū)別。學生們會發(fā)現(xiàn)"烏"比"鳥"少一點。這時，老師問："為什么烏鴉是鳥，但它沒有"鳥"的眼睛？"看到學生已經(jīng)陷入思考，老師可以用多媒體給學生看一張烏鴉的圖片，讓學生了解烏鴉的長相，并結(jié)合烏鴉全身黑漆漆的形狀，像學生傳遞烏鴉的"烏"與"鳥"的區(qū)別就在于，烏鴉太黑了，看不清眼睛，所以當我們做"鳥"字的時候，我們?nèi)サ袅怂?眼睛"。同時，由于烏鴉的全身都是黑的，所以"烏"也有黑的意思。這樣，既增加了識字教學的趣味性，又提高了學生的辨詞能力。讓學生趣味性的識字，可以激發(fā)學生的識字興趣，并讓學生更深刻地理解漢字的含義，這對提高學生學習的有效性具有重要意義。

（2）分享有趣的單詞和故事

大多數(shù)學生都愛聽各種文字故事。如果老師以講故事的形式來為學生開展識字和閱讀的學習，這樣一來學生就很容易被故事情節(jié)吸引住，然后投入到學習中去。比如，我們在學習“吃飯”這一個詞語時，老師可以采用多媒體教學方式，讓同學看一下“吃飯”這一個詞語的動畫意思，并且讓學生進行造句，“吃飯”是什么時候用的詞語，“吃飯”這個詞語要怎么用，如果學生可以真正的明白“吃飯”這個詞語的含義，那么他自己在后面的閱讀中也能快速的認識這個詞語。這樣的識字教學方式更易于學生接受，學生在課堂學習中不會感到枯燥乏味，有助于激發(fā)學生的識字興趣。并且能夠促使學生自主根據(jù)漢字來編故事，這對豐富學生的課余活動也發(fā)揮著重要作用。小學語文教師應(yīng)當結(jié)合學生的興趣愛好把漢字編成故事讓學生進行學習，以此吸引學生的注意力，使學生更好的掌握漢字。

（3）組織有趣的識字游戲

游戲是許多小學生喜歡的教學方式之一，可以有效提高學生的參與度和對語文學習的興趣。語文教師將識字教學和游戲結(jié)合起來，讓學生在玩中學和學習中發(fā)揮作用，提高學生的識字積極性和學習效率。比如，在猜謎游戲中，老師在學習"恩"字的時候，可以設(shè)置"心口上有大字"的謎語，在學習"會"字的時候，可以設(shè)置"人走在云上"的謎語，在學習"蒜"字的時候，可以設(shè)置"頭上兩小兩小長草"的謎語讓學生思考并比較，看誰能快速正確地解決這個難題。猜謎可以幫助學生以新的方式記憶生詞的基本結(jié)構(gòu)，增強識字的樂趣。從小學生的心理特征來看，在游戲中能夠讓他們樂此不疲，使他們保持愉快的心情。把識字教學與游戲結(jié)合起來，可以讓學生對漢字的印象更加深刻，使學生在快樂中學習知識，這有助于提高學生的學習效率。小學語文教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的識字游戲活動，以此把學生調(diào)動起來，使學生更高效地學習漢字。

2.趣味教學在小學語文閱讀教學中的實施

小學生沒有辦法很長時間的集中閱讀，所以創(chuàng)造新型的趣味教學方法，可以更好的集中學習注意力，讓更多的學生愛上語文閱讀課程。多媒體設(shè)備在課堂教學中的使用，一定程度上提高了課堂學習效率。在語文閱讀教學中，教師需要學會使用多媒體設(shè)備，并自制與教材內(nèi)容相關(guān)的課件，從而使教材內(nèi)容可以生動形象展示給學生們，讓學生更好的學習語文閱讀知識。例如，在學習《猴王出世》一課時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示課文插圖或小動畫，創(chuàng)造生動的學習情境。并且許多小學生對動漫有很大的興趣，所以學習猴王出世的課程中會有很大的積極性。在此基礎(chǔ)上，老師提出了一個問題："猴王是石頭變得嗎？"讓學生根據(jù)課文分組討論。這樣，學生被形象所吸引，探索的興趣就會明顯提高。此外，教師應(yīng)積極組織各種閱讀活動，讓學生體驗閱讀的樂趣。比如，教師可以讓學生在課文中角色扮演故事和人物對話，并對人物情感和思想進行詮釋。與此同時，教師需要考慮到學生的心理年齡特征，他們很難在課堂上集中精力上課。因此，教師需要更加關(guān)注教學過程，以多種方式組織有趣的課堂活動，從而激發(fā)學生最大的學習潛力。在語文閱讀教學中，老師不應(yīng)該局限學生的閱讀和寫作思維，應(yīng)該要開闊學生的寫作思維，讓學生可以有更加跳躍性的寫作思維。同時，老師在閱讀教學的過程中還可以借助多媒體教學的方式，活躍課堂學習氛圍，讓學生可以更好的在課堂中發(fā)揮主體的學習地位。比如，在蒲公英這一章節(jié)內(nèi)容的學習中，老師可以用多媒體來播放一些蒲公英的圖片或者是視頻動畫，然后開展"我愛蒲公英"閱讀比賽，并分成學習小組，讓每組派一名代表來朗讀課文。通過這一類的教學方式，讓學生在課堂上有更多的表現(xiàn)機會，這樣一來，學生也會對閱讀越來越感興趣。

3.結(jié)語

由此可見，由于小學生的注意力集中的時間都比較短，但是一節(jié)語文課時大概有40分鐘，對此，老師必須要借助一些有趣的教學方式讓學生跟著老師的節(jié)奏上課，這樣語文學習才能有效率。同時，必須要根據(jù)學生的實際學習情況，來因材施教，找到適合學生的趣味教學方式，這樣才能達到真正的識字閱讀的教學目的。

參考文獻

[1]劉媛.趣味識字教學在小學語文教學中的運用[J].情感讀本，2017（35）