初中物理教學中后進生的轉化策略

趙國斌

摘 要：初中教育是義務教育的重要環節，是基礎教育的重要組成部分。在新課程背景下，促進全體學生的共同進步和綜合素質的全面提升是非常重要的。因此，積極轉化后進生，幫助后進生增強學習興趣，轉變學習態度，實現后進生向優等生的轉化，是每一位教師應盡的義務。本文在分析后進生形成原因的前提下，對轉化后進生的對策進行了研究。

關鍵詞：初中教育 后進生 轉化成因

物理教學無論在初中，還是高中、大學都是一個難點，物理學科是自然學科中的基礎學科，它能培養學生的觀察能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力、創新能力、科學探究的能力等。一個學科能培養學生的諸多能力是物理學科突出的特點，正因物理學科所包含的知識和能力如此復雜，往往在教學中會出現兩極分化，尖子生遙遙領先，而后進生就特差。后進生轉化工作做得好不好，直接關系到教師能否大面積提高初中物理教學質量。它是每一位物理教師的一項重要而又艱巨的任務。本人就從物理教學中如何轉化后進生，如何幫助后進生學好物理等方面，根據自己的實踐談一些粗淺看法。

一、激發后進生的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性

后進生轉變工作的重要環節是激發后進生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。課堂教學要面向大多數學生。但有的教師為了課堂教學進度和課堂教學的整體連貫性而在教學中只關注一些“優秀生”而忽視了一些后進生，使這些后進生更加感到自卑而變得更差，甚至有的教師認為只要后進生在課堂中安靜就行了，他們聽不聽課、是否聽得懂無所謂，這樣是不利于后進生的轉化工作的。課堂教學應因材施教，優劣兼顧，特別應注意后進生在課堂上的一舉一動，因為一些學習成績差的學生往往上課精力分散，思想不集中，不善于動腦。針對這種情況，教師在課堂教學中可采用一些策略來調動他們的學習情趣，調動他們學習的積極性和主動性，即利用課堂提問，使其精力集中。

后進生在課堂上精力易分散，思想不集中，教師可在課堂教學中適當地利用提問引導他們集中精力、動腦思考，提問時可提問后進生一些簡單易答的問題，他們若答對了，應給予表揚，使其有成功的喜悅和榮譽感，使其產生回答問題的強烈欲望，使其精力集中；若答錯了，教師應給予糾正并鼓勵其努力掌握所學知識，切忌板起面孔訓斥，以免傷害學生的自尊心和自信心，而降低他們對學習的興趣。

在課堂教學中，后進生最感興趣的是實驗。教師在課堂教學中應抓住學生這一特點，多做一些有趣的實驗，并鼓勵學生利用身邊一些廢棄的物品做有趣的物理實驗，激發他們學習的興趣。例如，用易拉罐和半透明的塑料紙做小孔成像實驗，用易拉罐和鐵絲做土電話，用塑料雪碧瓶和乒乓球做浮力產生的原因等實驗，也可以在實驗課上給他們一些器材，讓他們自由選擇一些器材做一些物理小實驗，這是同學們最愛上的課，特別是對一些后進生來說，只有在這樣的場合下才能充分發揮他們的創造力和想象力，才能感覺到他們與“優秀生”沒有差距，使他們在快樂中獲得所學知識，培養創新精神。

二、了解學情，確立每一節課的教學目標和要求

一般情況下，每一堂課的教學目標、要求、教學過程、教學方法往往只是教師一廂情愿地確立并寫進教案，在課堂上實施，學生并不清楚。因而在課堂教學中，學生始終處于被動接受的狀態，成為接受知識的容器。學生學習的主動性、積極性受到遏制。這恰恰是一些后進生的弱點。因此，后進生會越來越差。如果在教學前教師根據教學內容，深入到學生之中，了解學生的學習興趣點，特別是了解一些后進生想學什么，想怎樣學，進而確立教學的目標、要求，使后進生產生一種被重視的感覺，不但能激發他們的學習動機，使其從潛伏狀態進入活動狀態，而且能使學生在了解學情時激發的學習動機得到進一步的鞏固和加強。

三、改革物理教學，發揮后進生的主體作用

在教改活動中，我們要注意保證學生的主體地位，激發學生的學習動機，特別是要在促進后進生的轉化上花功夫。例如改革傳統評價學生的方法，鼓勵學生勇于發言參加課堂討論，教師不求全責備；發揮部分后進生愛動手的長處，支持他們開展小實驗、小制作的活動，讓其聰明才智得到發揮和顯示；開展豐富多彩的課外活動，講物理學小知識等。這些活動的開展，極大地激發了后進生學習物理的興趣，促使他們改進物理學習方法，從而使他們的物理學習成績得到較大提高。

四、利用物理故事激發后進生學習的興趣

在課堂教學中，后進生另一感興趣的是愛聽故事。教師可以在課堂教學中通過講述物理學故事，講一些科學家的趣聞軼事，提高后進生的注意力，激發他們的學習興趣。例如，在阿基米德原理的教學中用阿基米德智判假王冠的故事，創設良好的學習情境，吸引一些后進生的注意力，教師就能很好地完成了本節課的教學。

五、利用學生常見的物理現象，誘發和活躍后進生的思維

在日常生活中有許多學生熟悉的物理現象，但有些現象對于后進生來說既百思不得其解，又迫不及待地想知道其究竟。教師可以抓住這時學生的求知欲時比任何時候都強烈的機會及時觸發后進生的學習興趣。特別是在日常生活中的應用較為廣泛的物理知識，這些后進生成績雖差，但可能是生活中的能手，他們在日常生活中不自覺地利用了許多物理知識。在課堂教學中，教師應及時把理論和實際聯系起來，以激起學生的思維，活躍課堂教學氣氛，培養后進生學習興趣。例如，高壓鍋為什么容易將飯菜煮熟？教師應做好氣壓與沸點的關系的實驗，使學生了解到高壓鍋由于密封性較好，使鍋內氣壓升高，而使水的沸點升高，所以飯菜容易煮熟。

總之，做好后進生轉化工作是一項艱巨的工作。實踐證明，通過以上的方法可使后進生的學習興趣激發到最佳興奮點，使之精力集中，以愉快的情緒，自覺地投入到有趣、有用的學習中。后進生對物理是否感興趣、是否有效提升學習成績，取決于物理教師的教育教學水平和方法。只要我們堅持不懈、想方設法、不遺余力，轉化后進生的工作就一定能取得實效，教學質量就能躍上新的臺階。