人文主義理念在初中班級(jí)管理中的實(shí)踐和意義

劉后發(fā)

教育上的“人文主義”指的是將人的和諧發(fā)展作為目標(biāo)，希望通過(guò)教育能使人的本性和潛力得到最大程度發(fā)展。教育的人文主義始終將學(xué)生的自身發(fā)展作為目的，強(qiáng)調(diào)人的天性、個(gè)性和潛能的發(fā)展。人文主義在班級(jí)管理中的應(yīng)用，主要是指在班主任的指導(dǎo)下，確立以人為本的管理理念，尊重和滿足學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、民主、開放、個(gè)性、創(chuàng)新的班級(jí)管理模式，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體獲得充分的自主發(fā)展。學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生的參與是班級(jí)有效管理的關(guān)鍵，只有在人文主義教育理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本的班級(jí)管理，才能真正促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)現(xiàn)。

一、人文主義理念在班級(jí)管理中的具體實(shí)施

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，就要真正做到一切以學(xué)生為根本。班級(jí)的管理者班主任應(yīng)該時(shí)常思考能為學(xué)生們做些什么，而不是直接強(qiáng)迫他們做什么，應(yīng)該努力幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困惑和學(xué)習(xí)上遇到的困難，而不是有意制造一些障礙。教育的前提和基礎(chǔ)就是關(guān)心學(xué)生。

初中生缺乏自我約束的意識(shí)和能力，這就需要老師的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，它是自我教育的起點(diǎn)。其次，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己屬于集體的一分子，個(gè)人的言行舉止不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)整個(gè)班集體負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生的自我教育動(dòng)機(jī)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任老師應(yīng)該做個(gè)有心人，要始終尊重學(xué)生、理解學(xué)生，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，積極地表現(xiàn)自我，從而完善他們的人格。

1.給每個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。班主任通過(guò)調(diào)整班級(jí)機(jī)構(gòu)，將班里的工作崗位細(xì)分，使每個(gè)人都有管理工作的崗位，并且定期輪換，努力做到班里人人有事干，充分發(fā)揮學(xué)生在班里的主體作用。班級(jí)里的每項(xiàng)工作都責(zé)任到人，人人能負(fù)責(zé)，形成學(xué)生對(duì)班集體的自我管理的局面。在這過(guò)程中，班主任著重發(fā)揮監(jiān)督作用，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，并做好表?yè)P(yáng)和激勵(lì)工作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)自我管理的自覺(jué)性和積極性。

2.讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育最主要的時(shí)間就是班會(huì)課，這個(gè)時(shí)間可以讓學(xué)生自行策劃組織活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，在活動(dòng)中增強(qiáng)能力和才干。活動(dòng)可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自行組織，自我評(píng)價(jià)，教師從旁引導(dǎo)，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中自由地展現(xiàn)自我，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、“人文主義”教育理念在班級(jí)管理中的意義

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

“人文主義”理念尊重每個(gè)人，希望使每個(gè)人的權(quán)利得到最充分的發(fā)揮，讓每個(gè)人都建立起應(yīng)有的自信，斗志昂揚(yáng)地獻(xiàn)身于學(xué)習(xí)和工作，從而使自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。在初中班級(jí)管理中，加強(qiáng)“人文主義”教育理念的滲透有助于凸顯學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位。班主任以學(xué)生的身心健康發(fā)展為重要的依據(jù)從事班級(jí)管理工作，有助于讓教育更高質(zhì)地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

（二）有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展建設(shè)

以“人文主義”教育思想為指導(dǎo)的現(xiàn)代班級(jí)管理模式可以加強(qiáng)師生之間的精神交流，使師生之間的互動(dòng)更加頻繁和有效，增強(qiáng)了師生之間的情感，使整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)到一起，極大地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。班主任在工作中逐步滲透“人文主義”的管理理念，公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)，使他們的集體榮譽(yù)感和自豪感不斷增強(qiáng)。

（三）有利于促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)和諧

以“人文主義”理念為基礎(chǔ)的管理模式是初中班級(jí)管理的有效手段之一，加強(qiáng)“人文主義”理念的滲透，充分尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)的一體化，使得每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建和諧課堂。每個(gè)班級(jí)都是學(xué)校的一個(gè)基本單元，也是影響學(xué)校環(huán)境不可缺少的重要因素，和諧班級(jí)的形成必然會(huì)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成、和諧校園的建立，進(jìn)而促使學(xué)校健康可持續(xù)性地發(fā)展。

總而言之，加強(qiáng)“人文主義”理念在初中班級(jí)管理中的滲透，無(wú)論是對(duì)學(xué)生、班級(jí)還是學(xué)校都有著不可忽視的積極影響。當(dāng)然，“人文主義”理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用和滲透是一項(xiàng)漸進(jìn)而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師尤其是班主任需要有實(shí)現(xiàn)“人文主義”的認(rèn)知和決心，并將其運(yùn)用和落實(shí)到平時(shí)班級(jí)管理的具體實(shí)踐中，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷深化。

責(zé)任編輯黃佳銳