高校《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)中的思政建設(shè)

摘? 要：課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，在遵循課程教學(xué)規(guī)律和思政工作規(guī)律的前提下合理實(shí)施思政進(jìn)課堂，是幫助學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立正確的人生觀、事業(yè)觀和價(jià)值觀的必要途徑。文章以高等院校《工程流體力學(xué)》課程為例，探討了教學(xué)內(nèi)容中思政教育素材的分類(lèi)提煉，思政元素與專業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)融合，以及具體的實(shí)施方案和措施，力求教授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念層面的精神指引。

關(guān)鍵詞：高等院校;《工程流體力學(xué)》;課程思政;素材提煉;有機(jī)融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）36-0185-04

Abstract： Ideological and political education is a strategic measure to implement the fundamental task of moral education. To carry out ideological and political education into the classroom under the premise of following the law of curriculum teaching and ideological and political work is a necessary way to help students master the law of things development and establish a correct outlook on life，career and values. Taking the course of engineering fluid mechanics as an example， this paper discusses the extraction of ideological and political education materials in the teaching content， the organic integration of ideological and political elements and professional knowledge， as well as specific implementation plans and measures， in order to teach professional theoretical knowledge at the same time， imperceptibly guide students in the level of ideal and belief.

Keywords： colleges and universities; "Engineering Fluid Mechanics"; ideological and political education in the course; ideological and political materials; organic integration

一、概述

在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、繁雜的時(shí)代背景下，青年大學(xué)生極易接觸到不良的思潮和價(jià)值觀，存在急功近利的價(jià)值取向，缺乏家國(guó)情懷，集體責(zé)任感以及堅(jiān)定的社會(huì)主義人生理想信念。大學(xué)生在校期間的絕大多數(shù)時(shí)間是在非思政類(lèi)課程學(xué)習(xí)中度過(guò)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這就要求非思政課程要在教學(xué)過(guò)程中探尋進(jìn)行思想政治教育的方式和方法，發(fā)揮課程的育人功能。

從目前現(xiàn)狀來(lái)看，大多課程的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重了“教書(shū)”，忽略了“育人”，尤其思想政治教育。其實(shí)，學(xué)生所學(xué)的每一門(mén)課程幾乎都蘊(yùn)含著大量的思政教育素材和德育資源，在非思政課程教育上融入思政，由于和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有實(shí)例相輔證，效果會(huì)比單純的思政輸入效果要好很多，因此，如何利用課堂和課程這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)和主要載體，提煉課程中蘊(yùn)含的思政教育元素和潛藏的人生哲理，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從理想信念層面進(jìn)行思考，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀，這是每一位授課教師都應(yīng)該深思且踐行的。本文以《工程流體力學(xué)》課程思政建設(shè)為例，探索課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中思政素材的提煉和思政教育的實(shí)施方法。

二、《工程流體力學(xué)》課程簡(jiǎn)介及思政特點(diǎn)

《工程流體力學(xué)》是高等院校很多工科專業(yè)，例如航空航天、熱能工程、動(dòng)力工程、環(huán)境工程、過(guò)程裝備與控制工程、石油工程、土木工程等專業(yè)的核心主干課程，講授流體力學(xué)的基本概念、基本原理、基本理論與方法及其在工程實(shí)際中的應(yīng)用，通過(guò)課程學(xué)習(xí)為學(xué)生分析研究工程問(wèn)題中的流體流動(dòng)規(guī)律及相關(guān)傳遞過(guò)程、解決工程中的流體流動(dòng)相關(guān)問(wèn)題及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新型高效流體裝備奠定必備的理論基礎(chǔ)。

《工程流體力學(xué)》課程蘊(yùn)含著豐富的思政素材和德育資源，例如從教學(xué)內(nèi)容上看流體力學(xué)的大部分理論均起源于西方社會(huì)，牛頓內(nèi)摩擦定律、歐拉方程，納維斯托克斯方程、伯努利方程、普朗特邊界層理論、雷諾輸運(yùn)方程……這些理論都來(lái)源背后科學(xué)偉人孜孜不倦、無(wú)關(guān)名利的巨大付出，他們追求真知的科學(xué)精神和態(tài)度值得我們學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到極少流體力學(xué)理論是由中國(guó)人提出的，包括數(shù)值計(jì)算中大部分的算法和模型幾乎看不到國(guó)人的身影，大多流體力學(xué)商用軟件均來(lái)源于西方國(guó)家，這些都有待于國(guó)人去奮斗去填補(bǔ)，等等;課程講授流體流動(dòng)中所遵循的力學(xué)定律和規(guī)律，其揭示流動(dòng)過(guò)程各物理量之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的過(guò)程，是馬克思唯物主義科學(xué)觀的體現(xiàn)，也是思政教育的目的之一。另一方面，在課堂上把思政元素引入，既潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，有助于達(dá)到全方位育人的目的，同時(shí)還拓寬了課程的廣度，使枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)化，對(duì)教學(xué)效果的提高也大有裨益。

三、課堂教學(xué)思政育人實(shí)施

《過(guò)程流體力學(xué)》課程思政建設(shè)首先進(jìn)行思政素材的分類(lèi)提煉，再研究與理論知識(shí)的有機(jī)融合，繼而通過(guò)課堂教學(xué)滲透、自主學(xué)習(xí)、課下實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輸入。

（一）教學(xué)內(nèi)容中的思政素材提煉

結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提取思政元素，并具體化，穿插在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中。思政素材擬以下幾類(lèi)劃分：

1. 培養(yǎng)學(xué)生淡泊名利、鍥而不舍的奮斗精神。從理論成果的研究過(guò)程和時(shí)代背景切入，引出科學(xué)家為之付出的不懈努力和始終堅(jiān)守的科學(xué)信念。例如講授理想流體流動(dòng)歐拉方程時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解經(jīng)典流體力學(xué)奠基人瑞士科學(xué)家歐拉，他20歲到俄國(guó)彼得堡科學(xué)院工作，28歲因工作勞累導(dǎo)致右眼失明，34歲由于成就斐然出任柏林科學(xué)院院士，59歲時(shí)全盲，一生歷盡挫折但直到去世從未停止過(guò)科研研究，他的成果涉及數(shù)學(xué)、力學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，歐拉積分、歐拉數(shù)、歐拉方程均以他的姓名命名[1]。我國(guó)近代著名的流體力學(xué)家陸士嘉先生是普朗特教授唯一的女弟子，被譽(yù)為中國(guó)的居里夫人，黏性流體力學(xué)研究造詣深厚，是哥廷根學(xué)派在中國(guó)的杰出代表，新中國(guó)成立初期創(chuàng)立了我國(guó)第一個(gè)空氣動(dòng)力學(xué)專業(yè)，她的一生致力于航空教育事業(yè)，為我國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，先生高風(fēng)亮節(jié)、淡泊名利，曾兩次拒絕了中科院院士的候選人提名[2]。縱觀取得偉大成就的科學(xué)家們，都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們把畢生獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，為追求真知而存在，絲毫不為名利所困，他們的光輝品質(zhì)和崇高精神才是當(dāng)今青年學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和傳承的。

2. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生使具有為國(guó)家強(qiáng)盛而奮斗的家國(guó)主義情懷。流體力學(xué)的絕大部分理論起源于西方社會(huì)，從定律的命名即可窺見(jiàn)一斑，例如牛頓內(nèi)摩擦定律、歐拉方程、納維斯托克斯方程、伯努利方程、雷諾輸運(yùn)方程等等這些經(jīng)典定律、方程中極少數(shù)由中國(guó)人得出，表明我國(guó)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域仍然落后于世界;以及目前學(xué)生感興趣的主流計(jì)算流體力學(xué)商用軟件，例如FLUENT、CFX，軟件內(nèi)嵌幾乎所有的數(shù)學(xué)模型都是以外國(guó)人的名字命名，例如用來(lái)計(jì)算曳力的schiller-naumann、grace、tomiyama及gidaspow模型等等，直到近年，才出現(xiàn)一個(gè)由哈爾濱工業(yè)大學(xué)陸慧林教授和其導(dǎo)師聯(lián)合命名的曳力模型即huilin-gidaspow模型，并被國(guó)際著名商業(yè)軟件ANSYS14.0收錄。這些模型無(wú)不是經(jīng)過(guò)科學(xué)家數(shù)十年孜孜不倦地努力、甚至窮盡一生才獲得的研究成果，他們把自己的成果能被世人所認(rèn)可、自己創(chuàng)作的模型能被大家所使用，為人類(lèi)自然科學(xué)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量看作至高榮譽(yù)。在這里可以激勵(lì)學(xué)生，一方面要認(rèn)識(shí)到我國(guó)流體力學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域研究起步較晚，直到今天還是處于落后地位;另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，如果有朝一日，你的研究成果或者你所研發(fā)的產(chǎn)品被全國(guó)、全世界使用，或你攻克了某個(gè)世界難題，填補(bǔ)了某個(gè)研究空白，那該是怎樣的際遇，由此激勵(lì)學(xué)生敢于攻堅(jiān)、勇于挑戰(zhàn)，把為國(guó)家、為人類(lèi)社會(huì)做貢獻(xiàn)看作自己的人生目標(biāo)，而不是僅僅止步于找個(gè)好單位就業(yè)或者追求財(cái)富的積累。

我國(guó)近代科學(xué)家“兩彈一勛”錢(qián)學(xué)森、郭永懷，他們同為流體力學(xué)家馮·卡門(mén)的弟子，在1949年首次提出了“上臨界馬赫數(shù)”的概念，為解決跨聲速飛行問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，兩位科學(xué)家于上個(gè)世紀(jì)中期放棄國(guó)外優(yōu)渥的生活條件，歷經(jīng)艱難回到祖國(guó)，使我國(guó)導(dǎo)彈、原子彈的發(fā)射推進(jìn)了至少20年[3]，郭老先生在60年代前往試驗(yàn)基地的過(guò)程中飛機(jī)失事，發(fā)現(xiàn)老先生遺體時(shí)，仍然緊緊抱著胸前的公文包。著名流體力學(xué)家周培源先生在國(guó)際湍流界享有盛名，他的研究成果奠定了湍流模式理論的基礎(chǔ)，在國(guó)內(nèi)物質(zhì)匱乏的年代，周老先生曾多次拒絕了美國(guó)移民局及美國(guó)軍方的入籍邀請(qǐng)，堅(jiān)持回到清華園從事清貧的教學(xué)科研工作，為祖國(guó)的強(qiáng)盛奉獻(xiàn)畢生精力。吳仲華院士是著名的工程熱物理學(xué)家，世界上主流的航天發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)都使用了他創(chuàng)立了葉輪機(jī)械三元流動(dòng)理論，吳老先生一生恪守的原則“中國(guó)人搞出的理論，首先要為中國(guó)人民服務(wù)”更是值得廣大科研工作者學(xué)習(xí)。這些感人肺腑的事跡，在講授湍流、卡門(mén)渦街、普朗特邊界層等理論時(shí)（普朗特是馮·卡門(mén)的老師）可以作為知識(shí)體系產(chǎn)生的背景中講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)主義情懷教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生始終堅(jiān)持馬克思唯物主義的科學(xué)世界觀。在講述流體流動(dòng)的守恒方程及規(guī)律時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜多變的流體運(yùn)動(dòng)居然也可以像固體運(yùn)動(dòng)那樣使用數(shù)學(xué)方程來(lái)求解和描述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)存在的必然聯(lián)系，反映了自然界萬(wàn)事萬(wàn)物中客觀存在的內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系，這里輔以生活實(shí)例或者身邊發(fā)生的重大事件可以更好地加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)世界觀的培養(yǎng)，例如，在講授流體繞物流動(dòng)、流動(dòng)分離時(shí)就可以輔以近期發(fā)生的虎門(mén)大橋渦振事件或1940年華盛頓州塔科馬海峽大橋在大風(fēng)中倒塌的事件，在講授伯努利方程時(shí)，可以用兩船并行開(kāi)進(jìn)時(shí)的船吸現(xiàn)象來(lái)舉例說(shuō)明客觀存在的物理定律;講述流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，量綱分析法在實(shí)驗(yàn)之前就將各因素的關(guān)聯(lián)影響歸并于相似準(zhǔn)則數(shù)中，一方面大大降低了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理的難度，另一方面這些相似準(zhǔn)則數(shù)之間的關(guān)系式也是物理現(xiàn)象背后隱藏的客觀規(guī)律的體現(xiàn)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。在講述流體力學(xué)基本原理的工程應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，利用科研案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生以此為契機(jī)主動(dòng)思考，突破常規(guī)、尋求解決的思路和方法，例如，射流噴嘴是化工設(shè)備中常用的內(nèi)構(gòu)件，磨損是降低該部件壽命的主要原因，如何降低磨損，傳統(tǒng)上以優(yōu)化部件材料為主，無(wú)疑會(huì)增加成本，這里可以引導(dǎo)學(xué)生從流體流動(dòng)角度來(lái)思考，流動(dòng)偏心導(dǎo)致高速流體沖向壁面加劇磨損，那么我們可以通過(guò)優(yōu)化部件結(jié)構(gòu)，使流體沿軸線流動(dòng)，從而減少對(duì)壁面的高速?zèng)_擊實(shí)現(xiàn)降磨目的，在訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思考能力，不照搬照抄，不因循守舊，這對(duì)提高我國(guó)科研實(shí)力，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義;在講授計(jì)算流體力學(xué)導(dǎo)論時(shí)，目前在流體力學(xué)領(lǐng)域絕大多數(shù)商用軟件，包括國(guó)內(nèi)目前使用的主流軟件均是來(lái)源于西方國(guó)家，假設(shè)國(guó)外對(duì)我國(guó)實(shí)施技術(shù)封鎖，例如當(dāng)前的中美關(guān)系，這些軟件我們可能將都無(wú)法使用，唯有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、自主創(chuàng)新才能強(qiáng)國(guó)。由此，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家強(qiáng)盛而學(xué)習(xí)的斗志，不辱使命，不負(fù)期望。

（二）課程思政開(kāi)展的具體措施

1. 思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)融合

2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收[4]。以《過(guò)程流體力學(xué)》課程為例，在課堂講授環(huán)節(jié)，如何將前述思政元素合理引入必須要仔細(xì)斟酌，表1列舉了部分思政素材的切入點(diǎn)和切入方式。

2. 思政素材的有效輸入

如何把提煉的思政素材有效輸入給學(xué)生，這一點(diǎn)比素材的提煉難度更高，倘若方式不合適，在課堂上進(jìn)行思政教育不但不能被學(xué)生接受，還可能適得其反，引起學(xué)生反感。一定應(yīng)注意到學(xué)生的接收特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生在固有意識(shí)里認(rèn)為思想政治就是抽象的、刻板的，很可能教師一提思政，就開(kāi)始做“低頭族”。另一方面，學(xué)生主觀上會(huì)認(rèn)為在專業(yè)課上學(xué)到專業(yè)知識(shí)才是主要目的，是日后參加工作的“鐵飯碗”，教師講別的東西，沒(méi)有用而且也不考核，因此不感興趣也不關(guān)注。

有效的課程思政教育應(yīng)有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，絕不能簡(jiǎn)單生硬、長(zhǎng)篇大論地灌輸政治理論，課堂時(shí)間有限，在遵循課程理論體系教學(xué)規(guī)律的前提下，如何有效將思政素材自然而然地輸入給學(xué)生，更需要教師下足功夫。

（1）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、注重學(xué)生反饋

首先，多與學(xué)生互動(dòng)、交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然講思政不能傳授專業(yè)技能，但是可以教大家“做人”，做事要先做人，就業(yè)面試時(shí)或參加工作后，用人單位首先要看你這個(gè)人的人品、素質(zhì)，倘若思想出了問(wèn)題，專業(yè)水平再高也走不遠(yuǎn)，職業(yè)生涯也不會(huì)有大的成就，更甚者你的一技之長(zhǎng)還可能成為危害社會(huì)的武器。

其次，授課教師不僅要具有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，還要對(duì)提煉的思政教育素材內(nèi)容和背景了如指掌，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，講授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候才能做到旁征博引，收放自如，不動(dòng)聲色地傳遞思想政治理念，學(xué)生在無(wú)形之中接受思想洗禮。不論采用什么教學(xué)方式，都要注意設(shè)置反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生想法，提高實(shí)效性。

（2）充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)手段

利用多媒體技術(shù)，將思政素材制作成微課、短視頻、動(dòng)畫(huà)或截取影視片段，在課堂教學(xué)中展示或通過(guò)在線課程平臺(tái)推送，需要指出的是，教師要首先做好充足的課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的人生哲理，亦或感受科學(xué)偉人不一樣的人生際遇，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和事業(yè)觀。

線上線下相結(jié)合，例如通過(guò)班級(jí)或課程微信公眾號(hào)推送在課堂上沒(méi)有時(shí)間講授的思政案例，利用在線課程或雨課堂組織思政案例的研討，設(shè)置反饋通道，根據(jù)學(xué)生的反饋判斷輸入是否有效，并不斷改進(jìn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)學(xué)生自主搜索某一科學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在課堂上講授，包括對(duì)知識(shí)的理解以及自己的感受，這個(gè)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能讓他們從中感受到科學(xué)家對(duì)待科學(xué)一絲不茍、堅(jiān)韌不拔的精神，以及萬(wàn)事萬(wàn)物中都蘊(yùn)含有客觀內(nèi)在規(guī)律的本質(zhì)。該環(huán)節(jié)可布置為課下作業(yè)，作為主題研討在課堂上實(shí)施。

（4）優(yōu)化課程考核辦法

在授課環(huán)節(jié)中將思政案例設(shè)計(jì)成問(wèn)題導(dǎo)向的課程小作業(yè)或者小論文，也可以將思政素材以小故事形式發(fā)布在在線平臺(tái)上供學(xué)生點(diǎn)擊閱讀，對(duì)于完成度好的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，例如在平時(shí)成績(jī)或過(guò)程考核中予以適當(dāng)加分。加分不是目的，但是通過(guò)這些措施，可以激勵(lì)學(xué)生去做這件事情，做的過(guò)程中一定會(huì)有所收獲。

（5）課堂以外的實(shí)踐助推

以課程專業(yè)知識(shí)為基，借助生活實(shí)例或者科研案例，為學(xué)生量身定制題目，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘物理現(xiàn)象背后隱藏的客觀規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步，鼓勵(lì)學(xué)生以此為藍(lán)本參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，在參賽過(guò)程中，除了專業(yè)知識(shí)的鞏固和創(chuàng)新能力的提升，更要重視團(tuán)隊(duì)合作能力和集體主義精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到不能事事以自我為中心，不能以功利為目的，達(dá)到德育育人的目的，在課題進(jìn)展過(guò)程中，遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要輕言放棄，對(duì)待課題失敗不要?dú)怵H，鍛煉學(xué)生的抗壓和受挫能力，這也是思政育人的體現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

立德樹(shù)人是高校工作的根本任務(wù)，思想政治教育工作首當(dāng)其沖，學(xué)生在校期間的絕大多數(shù)時(shí)間在非思政類(lèi)課程的學(xué)習(xí)中度過(guò)，課程思政教育不能忽視。文章以《過(guò)程流體力學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程為載體，對(duì)思政教育素材以培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、家國(guó)情懷、馬克思唯物主義科學(xué)觀和自主創(chuàng)新精神等進(jìn)行了分類(lèi)提煉;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了思政教育點(diǎn)的恰當(dāng)切入;為了提高思政教育的實(shí)效性，探討了對(duì)學(xué)生的有效輸入方式和措施。旨在探索專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生思想，助推立德樹(shù)人要求。

參考文獻(xiàn)：

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*基金項(xiàng)目：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“《過(guò)程流體力學(xué)》‘動(dòng)力中國(guó)·課程思政教學(xué)改革示范項(xiàng)目”（編號(hào)：2019KCSZ10）

作者簡(jiǎn)介：閆小康（1981-），女，漢族，山西晉城人，博士，副教授，研究方向：工程流體力學(xué)的教學(xué)與科研。