芻議小學語文教學中滲透優秀傳統文化的內容分類

摘?要：小學語文教材內容都與傳統文化息息相關，小學語文教師要將傳統文化滲透到語文教學過程中，讓學生能夠應用到實際生活中，學以致用，弘揚我國的優秀傳統文化。文章對如何在小學語文教學中滲透優秀傳統文化進行介紹。

關鍵詞：小學語文;優秀傳統文化;滲透

一、 引言

對于剛剛進入啟蒙階段的小學生來說，需要通過學習慢慢加以引導，而小學語文學科會初步引導著其獨立思想的形成。因此，對于小學生來說，不僅要學習基礎知識，為今后學習奠定基礎，還需要從小學習優秀的傳統文化，將優秀傳統文化滲透到小學語文課本當中，用優秀文化浸潤學生心靈，讓學生能夠潛移默化地從小開始塑造良好品德，樹立良好的自信心，不斷增強民族自豪感，增強愛國主義思想，增強對祖國的認同。因此，對于小學教師來說，應當承擔起從生活中、學習上為學生滲透優秀傳統文化的重任。

二、 傳統文化之一——古詩詞的閱讀與背誦

詩詞是世界上最美的語言，古人蘇軾曾說過：“腹有詩書氣自華”，即使穿著破舊，不那么光鮮的衣服，只要胸中有學問，那么一個人表現出來的氣質，也是非凡的，也能使人光彩照人。古詩詞中能感受時代的變遷，生活的變化。小學教材中的詩詞，語言質樸，意境優美，有利于學生提高閱讀水平和寫作能力，借鑒古代文人墨客的詞匯語言，可以幫助自身得到提高，提高語言能力，提高詩詞水平，提高內在涵養。在讀詩與背詩的過程當中，仿若身臨其境，學生們能夠真真切切地感受古人的情懷。閱讀古典詩詞，可以促進學生了解歷史文化，增加國家和民族認同感。背誦古典詩詞，亦有利于學生自身知識的沉淀，激發學生創造和寫作的能力與欲望。舉個簡單的例子，在校園中，尤其是上大學之后，能歌善賦的才女總是備受矚目，為眾人所青睞，這就需要學生從小開始積累、培養，等待之后的綻放。

眾所周知，小學是每一個孩子開始上學的初級階段，語文課本中的古詩詞必然也是相對簡單的。學生們理解起來比較容易，讀起來也能朗朗上口。一首首詩詞，是一幅幅美麗的圖畫，讓學生在讀的時候就會不自覺呈現出美的意境，讓學生真正感受到美的存在，也讓學生幼小內心建立美的概念。一首首詩詞，是一個個動人的故事，這些故事，它能夠真實地反映中國的歷史，以前的經濟、文化、政治、科技等等各方面，讓學生在字里行間了解中國的歷史、文化等。還有的古詩詞涉及朝代的興衰與滅亡，或圓滿或凄涼的愛情故事。能通過古人的詩詞體會當時寫詩的真情實感，真的是一件美妙的事。

比如，小學二年級語文教材中的《村居》，短短的四句話二十個字，給孩子展現的卻是內涵豐富，色彩艷麗的世界。春天到了，外面的世界美麗多姿，陽光明媚，景色迷人，讓人進入這樣的世界一定會流連忘返;在這樣的人間仙境里，一群活潑的兒童一窩蜂地從家里跑了出來，手里拿著各種各樣的風箏跑著、笑著、叫著。讓孩子們讀起來，自然而然會洋溢出歡快的情緒，讓學生從內心感受美的存在，讓學生從小對美有了向往和追求。再比如，小學四年級語文中《芙蓉樓送辛漸》，同樣短短的二十八個字，不但表現的是作者的離別之意，更多用冰心玉壺來比喻自己，表現出來的是冰清玉潔、堅持操守的信念，也是告訴友人，不必為自己擔憂，是與朋友間的信任，讓人讀起來，作者的高尚品格自然融入人的內心深處，油然而生敬意，讓學生受到感染，小小的心靈中就會種下自重、自潔的思想。

三、 傳統文化之二——寓言、傳說、歷史故事等的滲透

寓言故事通過其質樸，卻又不失幽默的文字給孩子們講述一個個充滿哲理的小故事，教會學生做人的道理，那么的引人入勝，發人深思。對于小學生來說，閱讀適當的寓言故事可以讓孩子明白生活中的一些道理，從生動形象的一個個小故事中明白一個個淺顯易懂的道理，有利于孩子的成長，寓教于樂。比較有代表性的有《井底之蛙》《掩耳盜鈴》《守株待兔》《刻舟求劍》《狐假虎威》等等。比如，孩子們很小的時候，家里的父母，學校的老師，就在給孩子講述井底之蛙的故事，讓學生明白坐在井底，是無法看到無邊無際的天空的，坐在井底，也是無法體會那種空曠環境帶來的心靈的愜意感。這樣的故事，對于孩子的心靈是一種啟發和引導，這讓學生們認識到不要囿于眼前的環境，要把眼光放長遠，要把格局放大，只這樣才能讓自己走得更遠，看得更多，才能真正成為一個心胸寬廣，志向高遠的人。

歷史故事講述的是歷史上的人或事物，從而學習某個人物的某種精神，學習他們處世的方法，學習他們的人生態度，學習他們的愛國主義精神，學習他們的世界觀、人生觀和價值觀。不論是正面的愛國精神，還是負面的奪妻之恨，都是中國不可磨滅的歷史，無一不令人回味無窮。從小學開始學習這些偉大人物，可以潛移默化地改變孩子的思想軌跡，這也是老師和父母對孩子教育時不可忽視的重要部分。神話傳說也在語文教材中占有重要篇幅，它用其夸張的手法將學生帶入一個童話世界，這樣有趣味的故事，會極大地激發學生參與性與主動性，讓學生更加喜歡聽故事、學故事，也會很快將故事的內容“刻”入腦海中，讓學生難以忘記，同時，學生還能夠從中學習到做人做事的道理，讓學生潛移默化受到故事的影響，從而改變學生一些壞習慣，壞毛病，不斷糾正自己身上的問題。神話從一種程度上可以被看作小說，老師可以通過給學生閱讀小說的方式來閱讀神話故事，同時引導學生關注神話本身的情節，反復朗讀，反復復述，直至學生了然于心，學到其中的深意。神話傳說用它輕松明快的語言，讓學生學到知識，明白道理的同時，還能夠伴隨著小學生健康快樂的成長。

四、 傳統文化之三——漢字中體會傳統文化

漢字是漢文化的產物，學生從出生起就要在家長的帶領下學習識字，進而學習寫字，直至它成為我們身體里的一部分，成為最熟悉的交際工具，成為人生中成長和發展必不可少的一部分。漢字有形聲、假借、會意、象形等之分，在小學的語文課堂上，由于學生的智力等并未發育完全，所以我們不需要如此細細講解。老師們通常會采用生動有趣的教學方法以便學生更好地接受。例如“家”這個字由兩部分組成，這時一個小故事緊接著上來，上部分指的是我們住的房子，下部分放的是一只“豬”。為什么呢？遠古時期，人們以捕獵為生，因此很多豬吃不完放在家里，后來，養豬的越來越多，豬被視為財富的象征。在當時的人看來，家中有豬，生活才能安定幸福，那樣才叫做家。

所以說，一個漢字可能就代表了一個歷史，一個故事，每一個漢字都不會憑空而來。它是古人渴望生活，熱愛生命的象征，最真實的記錄了中國的歷史長河。直到現在，老師在教我們認字的時候，都會講到這個字的來源，已幫助我們記憶。從一出生，從第一句爸爸媽媽開始，我們的責任也就隨之而來了，我們要從小正確認識漢字，把漢字寫規范，運用到實際生活中，從自身做起。

語文教材中的每一個漢字都能夠反映一定的歷史，每一個知識點都在用心講述著傳統文化。我國是一個有著5000年歷史文化的國度，也是全世界唯一一個文化沒有“斷流”的國家。作為炎黃子孫，作為一個中國人，了解自己國家歷史，了解傳統文化對于我們的意義是重大的，弘揚和傳承傳統文化對于我們也是迫切的。就好比當每一個中國人看到來旅游的外國朋友，想到他們來著中國，為的是了解中國悠久的歷史，為的是了解沉淀已久的優秀傳統文化，就會從內心涌出一種上前講解的沖動，這就是油然而生的民族自豪感。學生需要從小在語文學習中培養自己的家國情懷，這不止體現在語文課堂的學習中，更加體現在生活中，從最基本的漢字、詩詞、故事等等，一點一滴滲透進自身的血液里。這不僅僅有利于學生自身的發展，更有利于傳統文化的發揚光大。

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作者簡介：方玲玲，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區文化小學經開區分校。