高中生英語文化意識培養的現狀與反思

摘?要：英語學習對于高中學生來說是十分重要的。故在學習過程中，不但要緊跟教師的教學節奏，還要加強培養自身的文化意識。將英語學習作為基礎，加深對英語實際學習內容的理解，了解文化意識的重要性。若是沒有明確的文化意識培養，那么很難提高學生的英語實踐能力。文章從學生的視角分析目前高中生英語文化意識的現狀以及如何改善培養方式。

關鍵詞：高中英語;文化意識;現狀;反思

在實際學習英語的過程中不難發現，教師更注重對英語詞匯以及語法的教學，對文化意識的培養方面還有所缺失，也很少從文化角度對學生進行引導和培養，這樣在學習過程中，我們學生就缺少對文化意識發展的學習意識，更是影響了英語素養的整體提升。英語學科作為一門應用性較強的學科，只有在形成文化意識的基礎上，才能夠提高自身對英語的理解與運用。而高中正是緊鑼密鼓學習的階段，更需要加強對自身文化意識的培養。

一、 高中英語中學生文化意識培養現狀

作為一名高中學生，我深刻地了解語言代表了不同民族、國家之間的思維方式與文化背景。因此在學習相關的語言技能時，必須也要了解語言背后的文化內涵。在目前的高中英語學習過程中，文化意識已經成為重要的學習方向和目標。在學習過程中，學生要對自己的學習能力、英語文化知識了解程度有明確的認知，在教師的引導下逐漸擴寬自身的文化知識內容與范圍。在學習過程中所涉及的英語文化知識都要與自身日常生活進行緊密的聯系，跟隨著教師的教學節奏來激發自己對英語文化的興趣。在學習過程中要有意識地鍛煉自己的語言能力、文化意識以及學習能力，從全方面提高自己的英語學習能力，提高自身文化交流能力。但在實際學習過程中，仍然存在著一些問題有待改善。

（一）自身不具備較強的文化意識培養概念

在應試教育的影響下，我們學生會更加注重對語言知識、語言技能的學習，對培養自身文化意識的概念較弱。一方面是教師為了順應考試的要求，更加注重對英語知識的教學和技能的訓練，另一方面我們也為了獲得較好的成績，也更加注重研究考題與解答方法。這就導致在學習過程中，對英文文化的認知、理解的重視程度和了解并不夠，并不利于我們在后期英語學習方面的能力提升。不具備較強的文化意識主要是由以下幾點原因引起，一是在學習過程中，并沒有充分了解教材中傳達的知識點，并且目前教材中的語言文化與知識相結合，我們在初期學習的過程中，并無法分清文化與知識點的不同，進而無法對自身的文化意識進行有意識的培養，最終導致文化意識過于薄弱，沒有為后期的英語學習夯實基礎。另一方面是由于我們自身的學習模式過于固定。在教師教學的基礎上，學生學習知識的方式較為單一，更多時候是在死記硬背單詞和句式，長期下來自然會認為英語學習過于枯燥無味，這也不利于后期對文化意識的培養。在學習的過程中，我們需要根據學習內容來對相關的文化背景進行延伸了解，不但要加強自身的聽力練習，也要加強文化知識的儲備量。這樣才能在長期文化知識熏陶下，形成系統的英語文化意識。

（二）對自身文化輸入不足

由于疲于應考等原因，我們學生在校園文化活動時缺乏較強的積極性與參與性，教師也由于過度研究考題與考法，忽視了對學生的英語素養、文化意識的培養，學校和班級并沒有形成濃厚的學習氛圍，這并不利于我們對自身文化意識的培養。長期下來還會導致自身對文化學習意識不敏感，自我文化認同感不強，甚至無法做到文化自信，對自己在英語學習態度上的約束力也逐漸削弱。英語作為一種文化的交流工具，在對當地文化背景、歷史文化以及宗教信仰等方面進行深入了解的情況下，是無法體會到英語文化背后所蘊含的獨特魅力的。因此只有清楚地了解語言與文化之間的關系，才能夠進一步提高我們對英語的掌握能力。

（三）對自身文化學習目標不明確

在學習英語課程的過程中，我們主要還是依靠學習成績與學習興趣來判斷自己的英語知識掌握能力。考試的目的是在于測試我們對英語學習的態度以及對英語聽說讀寫各方面綜合能力的掌握、運用情況。尤其是隨著社會科技的發展，我們學習英語的方式也逐漸多樣化。在英語課堂學習的過程中，如何提高我們的學習興趣、學習積極性，并將文化知識融入英語學習中，也是我們和教師共同思考的問題。我們清楚地知道學習英語并不只單純服務于高考，更多的是為了開闊自身的眼界，加強今后與外界的交流能力。但是在繁重的學習過程中，我們時常會忘記這一觀念。這時就需要教師及時引導我們，讓我們在激發自身學習積極性的前提下明確學習目標、加強自我調控。許多時候，教師并沒有給我們定下明確的學習目標，而我們自身也沒有給自己規劃合理的學習計劃，導致在學習過程中并沒有對文化意識培養投入較大的關注，教師自然也無法對我們的文化意識程度進行評價。

二、 高中英語中學生文化意識培養反思

（一）重點培養自身跨文化意識

英語與漢語這兩種語文在文化上便存在著較大的文化差異。兩種語言的思維方式也各不相同，在學習的過程中需要注重文化差異性，只有在文化差異中尋找出學習英語的方式，才能夠讓自己建立更好的英文文化意識，提高在英語學習方面的成長與發展。我們在高中英語學習的過程中應當積極配合教師在課堂中的教學互動，通過英語情境來提高自己對英語表達、習慣等方面的掌握程度，形成英語文化意識。例如中國人在互相寒暄時會選擇詢問對方的年紀、是否吃飯了以及對方的經濟收入和婚姻情況等等。但西方人就較為尊重他人的隱私，在見面寒暄時并不主動詢問對方的私事。

在英語課堂上，我們可以使用國外社交用語、稱呼等來與教師進行交流，這樣才能更好地了解到中外文化之間的差異。除此之外還可以定期閱讀英語課外讀物，例如國外文學作品、新聞等，在教師的引導和幫助下進行閱讀學習。對于自我規劃和認知能力較差的學生，還可以在教師的幫助下進行規劃閱讀，通過課外資源的閱讀，讓我們能夠更好地意識到中外文化的差異以及對西方文化意識的了解。

（二）了解英語背景知識，有助于英語閱讀學習

語法作為語言表達的重點，而在不同的文化背景下，語言的表達方式也是多種多樣的。英語學習是通過各種連接手段來形成完整的句子。漢語更加重視語句中的意思，西方人則更加注重語言的邏輯性。只有提高自己西方文化背景的了解程度，才能夠增進語法學習能力，并進一步提高自己英語表達的準確性。

英語閱讀能力作為一種綜合性的能力，英語文章中所包含的題材與句式都是多種多樣的，其中也包含了豐富的文化背景知識。在閱讀一些文章的過程中，雖然里面沒有生詞，也沒有復雜的句式，但是在沒有基礎文化背景知識的情況下，是很難理解其中所蘊含的意義的。因此在學習過程中，不但要借助教師所構建的語境，我們自身也要積極表達英語。學習英語知識和文化意義是為了讓自己熟練掌握英語知識，并對其進行合理運用。在高中英語學習的過程中應該積極探索知識，以提高自身口語表達能力為前提進行文化意識的學習。

（三）做好課前預習工作，加深自我文化意識培養

在高中階段的英語學習過程中，英語課本中的內容是整個英語學習過程中的重點和基礎。在學習過程中，學生需要對課本教學內容進行更深層的解讀和知識挖掘。并結合教師的教學來加強對自身文化意識的培養。

當我們在學習“The United Kingdom”這一課時，教師會根據教材內容為我們展示一系列關于英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭的人文風俗。這樣能夠有效促進我們對英國的歷史、地理、人口和文化等方面有大概的了解。我們在學習的過程中也可以根據教師所給出的信息，將英國的人文文化與我國的人文文化進行對比，了解不同地域、國家之間的文化差異性，加強自身對外國文化的興趣。除此之外在學習新的課程之前，我們還應當做好課前預習準備，這樣教師在展開教學活動的時候，才能積極地參與到其中，對文化意識的學習和了解也會更加深層。端正學習態度、提高自身閱讀能力與文章主要信息的獲取能力，都是為了加強對自身文化意識的培養。

（四）明確自己的學習目標，積極參與校園文化活動

文化意識的學習主要包含了對文化知識、文化理解、跨文化交際意識與能力這四個方面。教師在教學時會根據教材的內容、學生的學習情況、語言基礎能力等方面來進行教學。教師的教學內容和計劃并不會偏離學生的實際學習情況，而我們在此階段也要明確自身的學習目標，跟隨著教師的教學計劃來進行學習。在進行閱讀學習時有針對性地了解不同國家文化之間的文化內容與手勢語等等。并且正確了解各個國家之間的特色語言，加強對文化差異的了解，從而形成正確的文化交際意識與文化意識。當學校在組織一些英語文化知識競賽、影視賞析等活動時，我們也應當積極參與到其中。除此之外我們還可以主動申請利用廣播站來進行英語新聞播報，通過多樣化的活動來對文化意識有新的學習、理解和體驗，這樣不但能夠提高英語學習能力，也有助于我們形成正確的學習觀念和價值觀念。

三、 結束語

綜上所述，英語學習的目的是為了能夠靈活運用英語并達到熟練交際的目的，因此我們高中階段的學生需要加強對自身英語文化意識的培養，時刻跟隨教學來培養自身英語核心素養，并對自身的英語學習計劃有明確的規劃和學習目標。積極參與教師組織的多樣化的課外活動，調動自身參與積極性，將文化意識滲透到自己的生活當中，從而提高自身文化素養與英語知識掌握能力。

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作者簡介：盧迪，河南省鄭州市，鄭州外國語學校。