核心素養視域下農村小學德育管理實踐

張克玲

[摘要]小學德育管理面臨諸多現實問題，特別是農村小學，學生德育基礎整體偏弱，學校要有更多承擔意識，更新教育觀念、健全管理機制、創新管理活動、強化管理科研，以有效提升學校德育管理水平學生是祖國的未來，學校肩負培養德才兼備人才的重任，立德樹人是教育最終追求，唯有全面提升德育管理品質，才能贏得學校教育的最終勝利。

[關鍵詞]小學德育;核心素養;管理實踐

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（2020）36-0085-02

農村小學德育管理需要面對更多現實問題，由于學生家長大多需要外出務工，農村小學學生家庭教育存在更多缺陷，導致學生德育教育現狀不能令人滿意。因此，作為教育主陣地的學校，需要有更清醒的認知，正視學生德育基礎現實，針對性沒計教育應對策略，以提升德育管理整體水平。學校采取更多應對措施，更新教育思想、建立健全管理制度、創新德育管理活動、強化德育教科研，都能夠為學校德育管理注入豐富動力支持。

一、更新思想，建立德育管理機制

農村小學德育現狀不容樂觀，由于家庭教育的普遍缺失，周邊環境的失調，以及社會道德不良現象的存在，都會給處于思想成長關鍵期的小學生帶來不利影響。我們需要正視學校德育管理現實，對學生德育管理基礎做出科學的評估，自覺建立管理共識。學校德育教育是主陣地，每一個教育工作者都需要承擔更多神圣職責，加強思想轉變勢在必行，面對一些不良思潮的影響，我們需要運用更有力的教育管理措施，占領德育管理的制高點，為學生健康成長創造良好環境。

更新德育管理思想，學校需要建立完善的德育管理機構，為德育管理順利展開提供領導保障。首先，學校主要領導要跟進主抓德育管理工作，校長應該成為德育管理小組的第一責任人，學校其他教干也要積極參與到德育管理組織結構之中。教導處、少工委、總務處等的主要負責人，以及班主任和科任教師，應是德育管理的主要執行者。其次，各個班級也需要建立德育管理小組，針對學生思想情況展開具體工作。班級德育管理主要由班主任負責，下面由班干部和小組長等成員組成，對班級德育管理措施執行進行具體落實，對班級德育管理表現進行跟進監管，對德育管理過程中出現的問題進行及時匯報，確保德育管理工作順利展開。第三，德育管理與文化課教學密切關聯，在文化課教學中滲透德育內容，應該是最自然的選擇。科任教師在執行文化課教學任務時，需要注意滲透德育內容，促使學生思想品質成長。

學校德育管理是一盤棋，學校領導主抓，班主任和科任教師具體執行，更多學生參與其中，形成完整德育管理體制，確保德育管理工作能夠“一貫到底”。學生思想進步和成長，關涉學校教育宗旨的落實，我們需要統一教育思想，建立統一行動方案，讓德育管理的各項措施能夠順利執行。更新思想，需要從心底深處形成觸動，學校領導和教師經常進行德育管理溝通，可以獲得更豐富管理信息，也能夠為教育管理注入更多動力。

二、健全機制，提升德育管理水平

建立健全學校德育管理制度機制，這是德育管理的重要物質保障。學校需要成立專門的德育管理領導機構，調動一切可以調動的力量，展開多種形式的德育管理活動，讓更多的人參與到德育管理工作之中來。在學校教學管理中全面滲透德育內容，在學校日常管理中融入德育管理理念，自然成為學校德育管理措施落實的關鍵。學校教育離不開制度，德育管理更需要健全的機制，在制度設定和執行階段，學校需要有更多配套措施跟進，以提升學校德育管理水平。

學校德育管理是一項系統性工程，不僅需要有完善的管理組織體系，還需要有更多的配套措施，以及完整的教育計劃，全校教職員工都有責任分擔，這樣才能確保學校德育管理走向規范化和正規化途徑。在具體執行過程中，多種管理制度都發揮重要助力作用。首先是教學管理，德育教育是文化課教學的重要目標，學校在教學計劃設計中有明確要求，要將德育管理放在重要位置，要求全體教師要建立德育優先的意識，全面落實德育管理目標。在文化課堂上，教師要言傳受教，為學生提供更多思想歷練的機會。其次是教學常規管理中，德育教學已經成為重要評價指標，學校在班級管理量化評比中，在教師教學成績評價中，都滲透德育內容，讓德育管理成為學校的核心工作。再次是建立家校聯絡機制，班主任和學科教師都會與學生家長建立長效聯絡渠道，隨時與學生家長溝通，交換教育管理意見，形成管理合力，為學生思想成長創造良好家庭環境。最后是學校推出德育管理主題活動，特別是主題班會活動，將學生德育成長作為重要指標推出更多管理舉措。班主任作為班級管理核心，需要承擔更多德育管理任務，在主題班會、主題征文、班級文化建設、社會公益宣傳等實踐活動中，建立健全相關管理監督機制，為學生德育成長提供更多幫助和支持。

健全德育管理機制，學校需要上下齊心合力，將德育管理作為教學、班級管理、教學評價、學業評估的重要內容，確保多種德育管理措施能夠順利落地。學校對德育管理的重視，也觸動了學生家長和社會，營造更為廣泛的教育網絡，自然成為大家的共同追求。學校邀請專家來校作報告，給學生講述品德故事，促進孝德文化建設，都可以對學生心靈形成重要沖擊。很多學生家長長期不在家，學校利用網絡交互平臺召開遠程家長會，給學生帶來更多心理觸動，也讓更多學生家長參與到學校德育建設活動中來。

三、創新活動，豐富德育管理渠道

學校德育管理活動呈現更多形式，在具體執行過程中，需要對這些活動展開創新設計和探索，給學生提供更多參與機會，可以讓更多學生都能夠獲得思想的歷練。農村學生對一些集體性活動有特殊參與興趣，這無疑是重要教育契機。學校需要針對學生普遍關注展開活動設計，讓學生在具體活動之中形成思想認知。特別是信息技術的廣泛運用，為學校德育管理活動設計提供更多選項，開辟網絡交互平臺，發動學生展開德育教育討論和展示，對有效提升學校德育管理品質有重要現實意義。

農村學校德育管理研究課題確立后.學校要組織精干力量展開相關實踐和研究，為打造學校德育管理品牌創造良好條件。為此，學校需要從幾個角度展開研究設計：其一，學校文化建設活動極為豐富，這無疑是德育管理教育的重要契機。如校園文化長廊建設，學校要求學生參與信息搜集、篩選等工作，給更多學生提供受教育的機會。如班級文化墻的建設，不僅由職能小組具體負責，還讓更多學生獻計獻策，參與到具體的活動之中。再如，學校要舉辦拔河比賽、歌詠比賽、演講比賽、廣播操比賽等活動，都是重要德育滲透機會，學校在活動過程中展開德育管理教育，給學生提供更多思想歷練契機。其二，學校德育管理活動有常規性和臨時性的，如學校邀請校外專家來做報告，這是臨時性的活動。如學校要求鄉鎮黨委領導來學校做扶貧專題報告，給學生提供受教育機會，在這樣的活動中，學生對鄉村貧困情況有了更清晰的認知，對自身承擔的歷史責任有了更多感觸。學校組織學生撰寫觀感，學生都能夠積極響應，并發表更多熱情洋溢的言辭。

學校開展多種集體活動，這是重要德育管理教育課堂。學校針對活動特點展開教育布設，給更多學生創造思想鍛煉機會，其助學效果更為顯著。小學生接觸外界信息還比較狹窄，對鄉村建設也存在更多茫然，學校利用德育活動打開學生視野，無疑能夠給學生提供更多探索世界的啟示。特別是利用網絡平臺展開相關活動，學生接受度更高，教育效果也會更為豐富。

四、強化科研，打造德育管理品牌

學校德育管理是一門藝術，需要更多專業教師參與其中，而且要在教科研方面做出更多創新努力，以打造學校德育管理品牌。農村學校有特定教育背景，這方面的教科研內容較少，如果我們能夠從學校德育管理現實出發，深入到德育管理實踐之中，對德育管理現實和德育觀策略實施情況展開深入研究，自然能夠形成嶄新研究課題。提升學校德育管理教科研水平，對學校德育管理有更多助推作用，這無疑可以形成良性循環。德育管理展開教科研實踐，這屬于嶄新課題內容，具有更為廣闊的探索空間，值得我們做更多實踐研究。

德育管理引入教科研項目，這是學校管理的重大突破之舉。一般學校都會針對文化課教學展開課題研究，我們學校引入德育管理課題內容，自然帶有創意性。農村學生德育基礎存在先天不足的現實問題，學校德育管理也存在更多盲點，以此作為課題展開教科研實踐，其現實意義更為深遠。為贏得德育管理教科研的主動權，學校組織骨干教師參與到課題研究之中，為課題研究提供更多條件支持。其一，學校組織骨干教師先期展開信息搜集，科學篩選課題內容和方向，確立課題研究內容。課題研究是一項集體性教學研究行動，學校主要領導積極參與課題研究之中，組建過硬的團隊，確保德育管理課題研究順利展開。其二，學校組織教師到外地學習取經，積極征詢縣教體局教研室的意見，對課題研究內容做出科學調整，以提升研究品質。課題組成員都有不同分工，每一個成員都能夠承擔一定的研究任務。如學生家訪任務，成員以走訪和網絡聯絡相結合的方式展開，對學生思想動向展開動態分析和管理，形成重要研究信息。

針對農村德育管理展開教科研實踐，體現學校德育管理的決心和信心，這是對學生的高度負責，也是學校建設的重要一環。德育管理是一項復雜的工程，任重而道遠，我們需要做出不懈的努力，才能贏得德育管理的主動權。

農村小學德育管理問題多多，作為教育主體的學校，需要承擔更多的教育責任，及時更新教育觀念、健全德育機制、創新實踐活動、強化管理科研，為學校德育管理帶來更多發展動力。很多農村學校重智育輕德育，德育教育流于形式，特別是校外教育更是空白，導致學生思想出現滑坡現象。學校是教育主戰場，展開德育管理和教育，我們責無旁貸，及時更新教育觀念，升級教育機制，創新教學活動，都能夠形成嶄新教育動力。

（責編 韋淑紅）