讓勞動(dòng)教育走進(jìn)孩子的內(nèi)心

程楓

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，孩子對(duì)于“勞動(dòng)”的概念日漸模糊，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育不可缺少的重要組成部分，作為農(nóng)村小學(xué)要充分利用地域優(yōu)勢(shì)挖掘勞動(dòng)技術(shù)教育的育人價(jià)值與功能。整合學(xué)科資源，將勞動(dòng)教育納入各科教學(xué)中去，拓寬勞動(dòng)教育的渠道;聯(lián)合家庭資源，利用父輩的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)去提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，搭建家校共育平臺(tái)。同時(shí)在教育過(guò)程中，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育;整合;學(xué)科資源;家庭資源;勞動(dòng)素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G40-015 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）36-0091-02

《教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出：“通過(guò)勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白‘生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。”勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育不可缺少的重要組成部分，作為農(nóng)村學(xué)校要充分利用勞動(dòng)技術(shù)教育的育人價(jià)值與功能。

一、巧用農(nóng)村資源，喚醒勞動(dòng)教育的意識(shí)

很多學(xué)生由于各種因素，對(duì)于蔬菜、瓜果的種植等農(nóng)耕文化知之甚少，身在農(nóng)村的人卻不知如何勞動(dòng)了，農(nóng)家孩子也變得衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。我校是一所地地道道的農(nóng)村學(xué)校，四周滿(mǎn)是田地，一年四季依著時(shí)令變換著不同的風(fēng)景。得天獨(dú)厚的校園環(huán)境，成了學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，了解農(nóng)作物成長(zhǎng)最好的“教科書(shū)”。教師應(yīng)該充分利用“農(nóng)活”這一得天獨(dú)厚的天然資源，培養(yǎng)孩子們勞動(dòng)的本性。從最簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)農(nóng)耕用具來(lái)幫助學(xué)生豐富認(rèn)知開(kāi)始，逐步轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、自主探究，從知識(shí)到能力有機(jī)融合，有序推進(jìn)，不斷促進(jìn)學(xué)生全面、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、整合學(xué)科資源，拓寬勞動(dòng)教育的渠道

教學(xué)實(shí)踐中我是這樣思考的：因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)平凡生活的人、平凡的勞動(dòng)真正了解，要真正做到去尊重他們，需要我們學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的引導(dǎo)。我們的家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該讓學(xué)生真正融人生活，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)、體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的貢獻(xiàn)、體會(huì)勞動(dòng)在人類(lèi)生存中必不可少。教育學(xué)生在生活中真正做到：厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)！這是我們對(duì)勞動(dòng)有了真正的理解，這也是我們對(duì)勞動(dòng)者的最好尊重。將勞動(dòng)教育的內(nèi)容與學(xué)科有機(jī)整合，使勞動(dòng)教育內(nèi)容走進(jìn)各個(gè)學(xué)科、活動(dòng)，提升孩子的綜合素養(yǎng)。

1.“耕讀”滲透勞動(dòng)教育

學(xué)生通過(guò)讀耕、讀詩(shī)，了解從古至今耕讀伴成長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，在收集整理的過(guò)程中豐富認(rèn)知，掌握收集、調(diào)查等學(xué)習(xí)方法;通過(guò)自主參與活動(dòng)的過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察分析能力以及對(duì)各種知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力;在親近周?chē)h(huán)境的過(guò)程中，豐富對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

2.“丈量”銜接勞動(dòng)方法

結(jié)合土地丈量等數(shù)學(xué)知識(shí)，將用于班級(jí)開(kāi)發(fā)的學(xué)校的角落用來(lái)勞動(dòng)體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)，有機(jī)地將勞動(dòng)教育融合在一起。讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)就是從“結(jié)繩記數(shù)”和“土地測(cè)量”開(kāi)始的。距今兩千多年前，在歐洲東南部生活的古希臘人，繼承和發(fā)展了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)發(fā)展成為一門(mén)科學(xué)。由此讓學(xué)生深刻體會(huì)勞動(dòng)在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中重要性。

3.“品質(zhì)”彰顯勞動(dòng)素養(yǎng)

作為教師，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)對(duì)于人類(lèi)的重要，所以我們要熱愛(ài)勞動(dòng);懂得勞動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程，勞動(dòng)者為我們的人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造了文明，所以我們要尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果;在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約的品質(zhì);教育學(xué)生從小就應(yīng)該把“尊重”當(dāng)作是一種修養(yǎng)、一種生活方式和一種習(xí)慣。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。

4.“實(shí)踐”感受勞動(dòng)魅力

結(jié)合科學(xué)課中的觀察植物的生長(zhǎng)、嘗試植物種植等滲透勞動(dòng)教育，便于在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用。校內(nèi)可將學(xué)校可利用的邊邊角角的空地開(kāi)墾為花圃，草坪，菜、果地等，然后承包到戶(hù)，借農(nóng)村教師的天然優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生定期給花苗、菜苗、果樹(shù)等松土、鋤草、施肥、治蟲(chóng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集養(yǎng)護(hù)草坪和鮮花的知識(shí)。植物的種植需要孩子細(xì)心地觀察、關(guān)注一件事情，開(kāi)動(dòng)腦筋思考如何把這件事做好。科學(xué)與勞動(dòng)可以讓孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，也有利于他們形成獨(dú)立的品質(zhì)、勤勞節(jié)儉的美德和健康的人格。

5.“體驗(yàn)”詮釋勞動(dòng)內(nèi)涵

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生感受家務(wù)勞動(dòng)、體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，從中得到感悟、啟發(fā)從而熱愛(ài)家務(wù)勞動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)辟面向生活、面向自由、面向社會(huì)的空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，提高學(xué)生從事家務(wù)勞動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。如開(kāi)展疊衣服、釘紐扣等比賽，讓全體學(xué)生人人有事做、人人有收獲，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

三、聯(lián)合家庭資源，搭建勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)

農(nóng)村生活的學(xué)生最為熟悉的就是農(nóng)村的勞動(dòng)生活，結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際可建立校外勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展“家鄉(xiāng)小種植”“親子小菜園”等體驗(yàn)活動(dòng)。在“整地一播種一除草一管理一收獲”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)了解、觀察、查訪、調(diào)查、翻閱資料、搜集信息、動(dòng)手操作獲得了知識(shí)，掌握了技能，在家中也有了用武之地。每個(gè)家長(zhǎng)都愿意看到自己的孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和成績(jī)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以抓住家長(zhǎng)的這一心理，采取一些措施取得家長(zhǎng)的支持。如采用對(duì)外展示成果或利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行展示，使家長(zhǎng)也參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，并在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)真參與，使孩子逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)在家庭中給孩子創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如利用農(nóng)忙時(shí)節(jié)組織孩子進(jìn)行諸如“抬麥穗”“打豆子”“挖地瓜”“摘水果”等一些簡(jiǎn)易的農(nóng)活。

四、落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力

俗話說(shuō)：“好習(xí)慣貴在堅(jiān)持。”尤其是枯燥、機(jī)械、乏味的勞動(dòng)是考驗(yàn)一個(gè)人意志品質(zhì)的關(guān)鍵。所以教師還要通過(guò)制定目標(biāo)、樹(shù)立榜樣、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制讓學(xué)生堅(jiān)持下去。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中需要做到多元、科學(xué)、開(kāi)放，讓評(píng)價(jià)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。因此，我們采用的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合。

因?yàn)閷W(xué)生之間的差異比較明顯，每一次的小組活動(dòng)都能發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生大出風(fēng)頭，大部分孩子沉默無(wú)語(yǔ)。為了關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，在活動(dòng)過(guò)程中，我們關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步成長(zhǎng)。教師及時(shí)了解每一位孩子的活動(dòng)情況，要求指導(dǎo)老師、家長(zhǎng)和身邊的同學(xué)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予“悄悄話”表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別小組特別優(yōu)秀的成果采取網(wǎng)站曬一曬的形式，表彰先進(jìn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就更有勁了，活動(dòng)也就更有意義了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣并不只是教師一個(gè)人的事，社會(huì)、學(xué)校、家庭也是學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境，都對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。只有社會(huì)和家庭教育與學(xué)校教育目標(biāo)一致，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的綜合能力，使之成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（責(zé)編 韋淑紅）