如何讓數學課堂充滿“問題味”

張必忠

【摘要】提問是開展課堂教學的一個有效手段，是學生思維發散、積極參與課堂學習的重要支撐點。在小學數學課堂上，有價值問題的引導比學生去解決一個問題更有效；相反問題如果很簡單，同學們看似在探討和交流，實則沒有內在意義，還會讓學生陷入迷茫。由此可見，充滿“問題味”的數學課堂，是師生、生生思維碰撞的結果，是學生經驗的分享，唯有這樣課堂才能煥發鮮活的生命力。

【關鍵詞】問題；數學；小學

問題創造現實，問題制造可能性，一個問題可以引起一場深入的探索。本文以小學數學為研究對象，從“問題”的基本特征出發，從課堂導入環節，設計合理問題；課中分析中，形成問題串；小組合作中，整合系列問題；提供平臺，深化問題這四個方面論述了如何以“問題”為著手點引領學生的深入探究，以推動師生的共同增長，讓數學課堂充滿活力。

一、“問題”的基本特征

所謂的充滿“問題味”的小學數學課堂，即要求從學生的認知規律出發，推動學生積極主動地參與到教學實踐中來，不僅可以深化學生對本節重點內容的理解，還能順利完成本節的教學任務。所以，在充滿“問題味”的課堂中，教師要深入教材內容，設計有梯度、有意義的問題，并給足學生獨立思考和合作探究的時間。如此一來，學生的思維就得到了發散，有了注意點，數學課堂就會充滿十足的活力。那么，應該如何提出有價值的問題呢？第一，符合小學生的特點，設置的問題要符合學生的年齡層次和認知水平。……