基于“STEM+”改革語文習作教學的實踐

葉湘嵐

【摘要】STEM+指的是在科學、技術、工程和數學四大學科的有效整合下，注重學生創新和實踐能力的發展。隨著這一理念在教學中的不斷深入，有學者提出了STEM+不應固守這四大學科，更應實現多學科的整合。

【關鍵詞】小學語文；習作教學；STEM+；教學實踐

STEM這一理念最早是希望通過數學、科學和科技這三大學科的融合，強化學生的理解能力。任務驅動和行動導向是STEM+這一教學理念常用的兩大教學方法，即強調學生對問題的思考，實現小學生習作教學提升的目的。

一、基于STEM+理念，設置真實任務，設計習作課程

《格林童話》是深受小學生喜歡的書目，而且他們對這本書的內容十分了解，在學生解決虛擬問題的過程中，融入了自己的體驗和思考，設置出來的故事更加符合當今社會的交際法則。

科學思考：《森林中的老婦人》中的小女孩，為徹底擺脫貧困，想要開一家森林服裝店，需要思考哪些問題？

技術準備：如何選定地點，應該怎樣裝修？招聘什么樣的設計師和銷售員？

觀察記錄：每天的進入賬，客人對衣服的滿意程度……

二、“STEM+習作”的教學反思

1.活動設置的趣味性。“STEM+習作”讓小學語文作文回歸本真，讓學生在玩中掌握了知識和技能，加強了自身體驗。教師通過任務驅動，將問題轉化為寫作要求，學生也能積極主動地參與到設計探究中來。比如，在上述的習作任務中，學生1：森林服裝店的設計理念要以綠色環保為主。學生2：在招聘設計師和銷售員的過程中，要考驗他們對綠色環保這一理念的理解，并進行現場實踐。