“互聯網+”背景下小學語文寫作教學研究

江順來

【摘要】“互聯網+”思維在教學中的應用有效地打破了傳統教學方式的單一性和局限性，增進了師生之間的互動，活躍了課堂教學的氣氛，能幫助學生更好地了解、掌握教材知識。本文對“互聯網+”背景下小學語文寫作教學進行研究研討，以期提供相應的借鑒。

【關鍵詞】“互聯網+”；小學語文；課堂教學

在傳統的小學語文習作教學中，教師的語文習作教學觀念有著嚴重的應試性特點，教學方法單一且枯燥，極大地消磨了學生學習語文知識的自主性和積極性，也嚴重阻礙了小學語文習作教學目標的達成。

在互聯網被廣泛應用于教育行業的這一背景下，小學語文教師應更新和轉變語文習作教學觀念，將互聯網技術滲入于教學之中，充分發揮其輔助教學的作用與優勢，為學生創造一個趣味性和實效性兼備的新時期語文習作教學環境。

一、“互聯網+”在小學語文習作教學中應用的優勢

1.改變傳統單一的教學方式。在傳統教學模式中，教師僅通過口頭講解及粉筆書寫進行教學。通過多媒體課件的形式，教師可以插入各種教學資料來讓學生更好地感知教學內容，將原本無法通過語言準確描述的抽象難懂的畫面或場景，通過直觀的音頻或視頻展現在學生面前。

2.降低寫作難度，實現提前寫作。學生熟悉拼音方法后，一般每分鐘可以輸入10到30個字符，這比用鋼筆寫字要快得多。這樣可以提高寫字效率。

二、“互聯網+”背景下小學語文課堂教學策略

1.利用互聯網技術創設課堂教學情境。情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的一種教學模式。近年來，情境教學的優勢逐漸被人們發現，因此，情境教學的應用越來越廣泛。教師運用情境教學法，有利于學生更好地理解文章人物，在小學語文教材中，有些課文被改編成動漫，教師可以將與這些相關的動漫視頻放給學生，幫助學生融入課文中，使其對教材內容有個初步的了解，并帶著這種了解去學習文章。

2.提升自身素養，教法與時俱進。在網絡化環境下，自我文化與教學的轉變是教學發展的重要因素。教師應與時俱進，在教學實踐中不斷學習和改進。教師應該認識到，他們不再只是知識傳授，而是幫助學生組織和促進學習的知識體系的設計師。在互聯網時代，教師旨在通過使用互聯網技術，使學生能夠自己學習知識、使用工具和方法，以及學習計算能力。

綜上所述，多媒體教學方式的引入，是對傳統教育方式的變革，為傳統的語文教育注入了新鮮的血液，多媒體的加入不僅能夠激發學生語文學作的興趣，還能促進師生之間的交流，稱得上是里程碑式的改變。作為現代教師，應積極引入多媒體教學，勇于探索，大膽實踐，揚長避短，借助多媒體的聲、光、點等媒介，激活語文教學要素，將語文學習與生活方式、情感表達有機地聯系在一起，促進提升小學生的語文習作能力。

【參考文獻】

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[2]何元峰.“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學探究[J].亞太教育，2019（11）.