探析小學數學課堂教學中的“增”與“減”

葉金英

【摘要】新課改的深入逐漸轉變了教師的觀念。教師開始注重課堂實效，緩解學生壓力，以將增效減負落實到實際教學中去。筆者結合自身的教學實踐，針對增效減負的教學措施進行了論述，以期增強課堂效果，減輕學生負擔。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；增與減分析

數學教學既要增強課堂效果也要緩解學生壓力。如何增效減負，成了數學教師的研究重點。本文就以增與減為基點，對文章主題進行具體說明。

一、提升課堂有效性，減輕學生心理負擔

第一，精心設計課堂，提高數學活動合理性。在實際教學中，教師要做好課前設計，明確數學目標，采取有效方法讓學生在課前十分中內進入狀態。小學生活潑好動、思維跳脫，不能長久集中注意力，所以在講課前，教師必須精心設計，了解文本內容、掌握數學的重難點，以科學安排數學課堂。此外，教師要掌握學生的數學水平，以做到針對性教學。比如學困生，教師在強化他們基礎知識的同時，也要鼓舞他們，增強其學習信心，以提升數學課堂的實效性，減輕學生的心理負擔。

第二，采取多種教學方式，激發學生數學興趣。數學作為一門基礎學科，學生在剛接觸的時候對其充滿了好奇。教師要抓住學生的這一特點，有效地設計數學課堂，激發學生數學興趣。

二、科學分配數學課堂時間

傳統課堂任務多、時間少，學生學習效率低下，在應試教育理念影響下，教師將全部時間放在了數學內容上，40分鐘的課堂，講解占據了大半，留給學生思考的時間少之又少。

在增效減負理念下，教師必須增加學生思考的時間和思考的有效性，給學生充足時間去消化課堂所學。此外教師還要引導學生做好課前預習工作，對文本有初步的了解，明確本節數學框架，如此，學生才會印象更深、目標才會更明確，才能提高數學課堂的效率，提升學生的學習能力。

三、聯系現實生活，開展豐富的教學任務

用數學任務和生活相結合的方式激發學生的創新思維，增強課堂效率。比如在開展《分數的初步認識》這節內容之后，在學生認識了幾分之一和分數各部分名稱之后，教師便可以提問：大家能夠找出生活中的分數嗎？引導學生回家后，根據生活中的各個場景，去認識分數，比如分蘋果、切蛋糕等，并在課堂上讓學生進行展示。

比如在教《可能性》這節內容的時候，教師便可以創設生活情景提問學生：某班同學要參加學校的聯歡活動，孩子們設置了一個令人激動的小環節，那就是抽簽決定表演節目類型（唱歌、跳舞、朗誦）。同學1走上臺前，讓底下的同學猜猜，他會抽到什么節目，同學猜測：可能是唱歌、可能是跳舞，也可能是朗誦。教師板書：可能。同學1抽出朗誦題目。抽過的標簽不放回。剩下兩張讓其他同學抽，同學2可能會抽到唱歌或跳舞，不可能抽到朗誦。同學2抽到了跳舞，接下來是同學3。學生回答：一定會抽到唱歌，教師：確定嗎？學生：確定，只剩下一張，一定是唱歌。完成了上述情景之后，教師引導學生總結：這次的抽簽情況，大家用可能、不可能、一定來描繪，生活中還有很多如此的場景。通過生活場景的展示，學生理解了知識的有效應用，從生活出發，在提升小學數學課堂效率的同時，也減輕了學生的負擔。

【參考文獻】

[1]葛宏香.小學數學課堂教學中如何“減負增效”[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（10）：17.

[2]黃紅欣.增效減負，讓小學數學課堂教學熠熠生輝[J].魅力中國，2019（5）：193-194.