文化因素之于小學英語教學

王艷

【摘要】語言與文化密切相關，文化是從社會獲得的知識，語言是在文化傳遞過程中習得的。因此，脫離文化而單純學習語言的路子是走不通的。對于小學生們而言，剛剛從單純的母語應用過渡到第二語言———英語的接觸中，中國文化的影響對他們來說是潛移默化的。本文試著分析怎樣利用文化因素使其在英語教學中起著積極促進的作用，望對廣大教師有所裨益。

【關鍵詞】文化因素；小學英語；英語教學

一、文化因素是小學英語教學的重要內容

英語《新課程標準》規(guī)定了英語教學的目標包括知識、技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面。由此可見，文化因素教學是必不可少的內容。

同時，《新課程標準》又強調：要處理好語言和文化的關系。通過英語教學使學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。

二、英語教學中存在的某些缺陷及面臨的問題

由于受傳統(tǒng)教法的影響，英語教學比較注重形式及意義的講解，而少涉及文化。偏重語法訓練使得學生的實踐交際存在一定的障礙。實踐證明，僅僅學點英語語法規(guī)則和詞匯意義，是不能順利完成交際活動的。

英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，其中應包括社會文化能力。文化因素教學應成為小學英語教學的重要內容。

三、文化差異在具體交際中的某些表現(xiàn)

語言學習過程同時也是文化知識的積累過程。正如大綱所指出的：通過英語教學使學生了解英語國家的文化和風俗習慣，這不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。

如在漢語中“龍”是高貴、神圣、偉大、強壯的象征，而在英語中“dragon”卻引申表示邪惡、狡詐、虛偽的人。可以看出，語言和文化有著密不可分的關系，不同的民族間文化存在著深刻差異，在英語教學中只有不斷地培養(yǎng)、提高對文化差異的敏感性，才能更好的掌握運用這門語言。

綜上所述，這就要求教師在小學英語教學中必須注重文化教學，注重跨文化交際的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)跨文化意識；其次鼓勵引導學生多接觸英美原版的東西；再次要充分利用現(xiàn)代化的教學手段；最后教師作為教學的主導者，也要不斷地努力完善自己的知識結構水平，把各種文化差異運用到課堂中，使得學生從不同的文化對比中不斷提高對文化差異的敏感性，提高交際能力。

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