信息技術在小學數學教學中的運用

邱幫輝

【摘要】小學階段是學生正式接觸數學學科的初期，需要將數學知識生動形象的展示在學生面前，這樣學生才會感知到數學學科的學習樂趣。而傳統的小學數學教學方法已無法實現此理想的教學效果，需要將創新的信息技術運用到實際教學之中，以便于學生的學習更加深刻與高效。文章基于信息技術的應用原則，對信息技術在數學教學中的具體運用進行了探討。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；形象生動；運用

一、信息技術在小學數學教學中的運用原則

首先，堅持以教師為主導的原則。新時期的小學數學教學之中，對信息技術創新教學手段的運用，其實就是為了讓學生的學習更加輕松與高效，因而實際運用過程中必須要堅持教師主導的基本運用原則，給予學生深入學習主題內容的機會。其次，堅持以學生為學習主體的原則。新時期的小學數學教學中，要求教師要堅持以生為本的基本教學原則，要以學生為中心來探尋切入點，以此來為學生提供更廣闊的學習空間。

比如在學習《角的初步認識》內容之時，教師可以在了解學生身心特點的基礎上，進行如下教學設計。首先，向學生提出問題：你們在生活中有見過與“角”相關的物品嗎？誰能夠說出幾種？在此問題引導下學生會主動進行生活化的思考，這樣提問的目的是讓學生感知到所學知識與生活的聯系，對所學內容產生探究興趣。其次，利用多媒體為學生展示一段胖角（角大邊短）和瘦角（角小邊長）爭論的視頻，以此來將學生帶入到對本節課內容的深入學習中，順利突破本節課學習難點。

二、信息技術在小學數學教學中的運用

1.創設生動有趣的教學情境。信息技術在小學數學教學中運用之時，需要基于小學生好動、注意力易分散的特點，為學生創設生動有趣的教學情境。一方面能夠優化傳統的教與學方式，另一方面還能為其營造良好的學習環境，為課堂教學質量的有效提升奠基。

新課導入是小學數學教學的第一環節，可以利用信息技術為學生創設生動有趣的教學情境，激發學生的好奇心，對新知學習產生探究欲望。比如在學習《長度單位》之時，就可以利用多媒體為學生展示這樣一幅畫面，畫面中有一塊橡皮，下面標注著2（），有一個大的液晶電視，下面標注著1（）等等，請問這個括號代表著什么呢？學生通過對本節課主題的分析，覺得應該是長度單位，但這些具體是什么長度單位呢？學生們產生了好奇，為了找出答案，主動跟隨著教師的步伐參與到了新課的學習之中，對厘米、米等長度單位及換算進行了掌握，從而能基于實際內容來準確運用長度單位。

2.優化練習效果。課堂上的練習是小學數學教學的重要環節，具有幫助學生鞏固所學的積極作用，當然也是學生靈活運用所學解決問題的重要途徑。將信息技術運用到此教學環節之中，既可以趁機發散學生的思維，又能夠優化練習的效果。比如針對《認識線段》這節課，當學生掌握了基本知識之后，教師就可以為其設計這樣的練習題，即如何在每2點、3點、4點和5點之間連線段。針對2-4點間的連線段，學生可以非常輕松的完成，但基于4點和5點連接，有的學生不知道如何下手，有的學生在連接中存在各種問題，此時就可以借助信息技術進行形象的思路展示，學生能主動發現其解決規律，促使學生解決能力的有效提升。

【參考文獻】

[1]韓景芳.信息技術支持下的小學數學教學創新探究[J].中國校外教育，2018（15）.

[2]唐昕.信息技術支持下的小學數學教學創新探索[J].計算機產品與流通，2019（8）.