淺談班主任工作的首要任務——育人

魏麗芳

【摘要】教育的關鍵是要先育人。思想決定行動。現代教育的發展也要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。班主任因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

【關鍵詞】班主任；思想工作；行為習慣；班級管理

從古至今很多大字不識一個的人干出了驚天立地的偉業，相反很多飽讀詩書的人卻最終落得窮困潦倒，一事無成。為什么呢？因為人的很多因素遠比書本上學到的知識重要得多。比如：積極的心態、明確的目標、自信的心理、堅持不懈的精神、較強的處世能力、合作意識等等，而這些恰恰是一個人能否成功的關鍵。因此，從根本上講教育的關鍵是要先育人。而談到育人，班主任在這方面任重道遠。那么，班主任應當如何做好育人工作呢？結合我自己的工作經驗我認為可以從以下幾個方面來努力：

一、做好學生思想工作，當好“心理醫生”

思想決定行動。現代教育的發展也要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。班主任因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？我從以下幾個方面著手：

1.深化愛國主義教育。愛國主義教育是學校德育工作的主線，也是我們班主任德育工作的重要的首要內容。當前，加強對學生的愛國主義教育十分迫切，我們不僅要告訴學生為什么愛國，更要教育學生怎樣做才是愛國，愛國首先要從愛父母、愛親人、愛老師、愛同學、愛學校做起。

（1）配合學校組織學生觀看愛國主義影片，開展好紅領巾讀書讀報和影評書評活動。

（2）利用下午課前十分鐘時間教唱愛國主義歌曲和感恩歌曲。

（3）充分利用周一升旗儀式對學生進行愛國主義教育。

記得有一次，我班有位同學把借學校圖書館的書掉了，按學校規定要照價賠償，書價是9元6角，孩子帶了10元交給我說：“老師不用找了。”我說：“不行，雖然說是4角，我也要找給你。”當我放到她桌面上時，這孩子拿起四個硬幣就往垃圾桶里丟。看到這里我有點生氣，氣她不珍惜錢的同時，更氣她沒有愛國意識。后來，我把她叫到辦公室，給她講了兩個青年對待一分錢的做法：地上躺著一枚一分錢的硬幣，英國青年看也不看他走了過去，猶太青年激動地將它撿起。結果英國青年幾年后還在尋找工作，猶太青年成了老板。我給這位同學講從這里我們可以看出一枚硬幣不單純是一枚硬幣，從某個角度講也是一個國家的象征，它不僅反映了一個人對勞動成果的態度，也反映了他對自己的祖國的態度。同時建議她把硬幣撿起放入自己的存錢罐，有需要時再拿出來用，孩子很欣然地答應了。

2.到學生中間去，做學生的朋友。教育學提出：我們要承認人與人之間是存在個體差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，及時了解學生中間存在的問題。因人因時因地而異做思想政治工作，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”。

有一天，我像往常一樣在班上轉悠，聽到女生張某跟李某說：我們班杜某說活在世上沒意思，有過好幾次自殺的念頭，我當時嚇了一跳，才小學五年級的孩子，又是班上的值日班長，平時也很開朗可愛，正是人生最美好的童年時代，怎么會有這么可怕的想法？不過，我很快冷靜下來一想，這孩子肯定是遇到困難了。通過進一步了解才知道：原來這個孩子的父母一直感情不和，剛離婚。孩子心里承受不了，才有了上面的想法。我很快找到杜某，跟她做心理疏導，首先肯定她為班上做出的努力，告訴她在老師和同學心目中的地位非常重要。然后分析了父母的情況，擺明了父母離婚和不離婚的利與弊。幫助她明確自己目前最重要的是努力學習，成為父母的驕傲，說不定由于你的懂事和努力父母能重歸于好呢。這時開朗的她很快就點頭表示一定不辜負老師和父母的期望。后面我也經常關注她的思想動態，發現她對值日班長的工作更努力了，學習上也更認真了，笑容也像以前一樣燦爛。因此，我堅信班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把思想工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

3.解讀學生的心理，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動。如：

（1）利用隊日活動課給他們講中外著名人物戰勝挫折的典型事跡：失學挫折而奮發成才的愛迪生、高爾基；笑對挫折的偉人毛澤東、周恩來；身殘志堅的張海迪等。通過啟發誘導讓學生懂得：人要有理想，要實現理想，就得付出艱辛的勞動等代價；人生的路并不是一帆風順的，面對挫折和困難要有戰勝它們的勇氣和毅力。

（2）在實踐活動中磨練抗挫折意志。我常與體育課結合起來，創造鍛煉學生克服挫折的環境，如：進行“花樣接力比賽”“智力體力障礙賽”“露一手”才藝比拼等。有意識地磨練學生的意志，培養他們的競爭意識、合作意識，吃苦耐勞的精神，提高學生的創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

4.培養學生良好的行為習慣。我一直認為：小學時期是培養學生良好的行為習慣的最為重要的階段，收獲一個良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學生良好行為習慣的養成教育。如：

（1）我利用晨會課和隊日活動課與同學們共同分享我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅的勤勞習慣。他的衣服不求考究，只求整潔的樸素習慣；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍認真習慣。布置學生社會調查：調查父母的好習慣，列舉出最少三個。用“父母的好習慣影響著我”為題寫一作文，班級評選一、二、三等獎，并推薦到校廣播站或東江源報。

（2）每天由值日班長整理出各個方面表現突出的同學在全班表揚和發校訊通給家長，讓家長在家也給孩子表揚。每周由常務班長整理出一周紀律、學習、勞動、體育等各方面表現良好的的同學，全班表揚和發喜報回家。這種注重鼓勵表揚的方法讓很多原來有惡習的同學慢慢改變，從而為我們班的文明班級年度考核名列前茅。

5.做后進生自尊心的保護者。班主任對暫時落后的學生要聯系所有任課教師一同注意尊重和保護他們的自尊心。學生犯了錯的時候，切不能翻舊帳，只需就本次犯的錯動之以情，曉之以理進行教育。這種保護了他們的自尊心的教育比你總是揪住他們的缺點不放的訓斥強十倍甚至百倍。教育家魏書生曾說過：對于后進生更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其改正和進步。如我班小春同學很愛面子，有一次因打傷了別人而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他分析打架的利害關系：這次打架你認為誰贏了？你打傷了別人表面上是你贏了，但仔細想想，不僅他的藥費你家出的，你和父母還得不停地向受傷一方道歉，還受到了學校的批評，這樣不是更沒面子了嗎？如果沒打架之前你對同學有什么不滿，跟他心平氣和地提出，再不行跟老師溝通，大家都會覺得你非常懂事，事情也不會是現在這個樣子。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

二、為人師表，獲得學生的敬服

學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。記得我有初中時，有位數學老師講課時的口頭禪是：暈倒。結果，“暈倒”也幾乎成了我們班所有同學的口頭禪，直到現在十多年過去了，同學們彼此相見時說得最多的還是這兩個字。由此可見，老師的影響有多大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，要求學生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學生在校內不允許騎自行車，那我也堅持每天進出校門都下車；要求學生不遲到，那我也每天早讀課準時上班；要求學生隨時保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由于我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可，我布置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。

另外我在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。正是由于我班主任說到做到帶來了學生的支持，一年多以來，我班學生慢慢地能夠堅持自我管理，在學習、衛生值日、守紀各方面嚴格要求自己，學習自律性較高，上課紀律倍受任課教師贊賞，在年度班級考核中年級名列第一。

三、人人參與班級管理，個個都是班級小主人

小學的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果管理權過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。當代教育家魏書生說過：班級有多少事情就要有多少學生來管，各管一項，負責到底，要形成由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。班級管理打破大鍋飯，充分調動每個人的勞動積極性。培養學生的主人翁意識，粉碎個別學生的懶惰心理，提高班級管理效率。我們學校也是這么要求的，我也是這么做的。我的分工非常詳細，做好表格貼在信息欄。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職。當然不僅僅是分工，還有合作。比如教室有專人負責打掃，但如果負責人無故遲到或曠課，其他同學可以代替他完成打掃工作，這時無故請假或曠課到的負責人就要拿出相應的量化分給代替的同學。如果是合理請假就直接給代替的同學加相應的量化分而不用扣負責人的量化分了。這樣的分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，定期對孩子們的的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

班主任工作任重而道遠，正如魏書生老師所說：“做一件事至少有一百種方法。”只有博取眾長，通過不斷地總結、實踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。我將繼續努力做好班主任工作，培養學生高尚的道德品質，使學生德、智、體、美、勞全面發展，成為祖國的合格人才。

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