運用微課促進數學教學的積極性

石建金

摘要：隨著互聯網的發展，“微課”在教育行業中逐漸興起并引領教育的新時代。“微課”的特征就是時間短、微課使數學的學習更加生動、有趣、形象，使數學知識的呈現更加生活化，有效激發學生探索數學知識的奧妙興趣，培養學生良好的數學思維習慣和提高學生解決實際問題的能力，提高課堂效率，促進教師的教和學生的學，深受廣大師生歡迎。本文以初中數學教學為例，介紹什么是微課，微課的優勢，微課教學模式對教學的影響等。

關鍵詞：微課;促進;數學教學;積極性

一、什么是“微課”

微課是一種新型的教學模式，是指以視頻為主要載體，在短時內（10分鐘內）記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。其目標明確，內容短小，主題突出。“微”是其首要特性，“面向學習者”是其最核心特征。一個微課視頻只講解一個知識點，是集中說明一個問題的小課程，這就是“微課”。它是常規教學的一個有效的補充教學手段。按內容可分新課引入型、數學概念講解類型、重點難點內容講解類型、典型例題教學類型、數學復習類型等類型微課。

二、“微課”的優勢

微課作為課程教學的一種模式，其具有自己獨特的優勢。總結來看，微課具有三大優勢：

1.短小精悍。微課的教學時間短，一般在5—10分鐘，微課的內容單一，往往是以某一個知識點詳細解讀為主。有研究表明，在現代互聯網社會媒介流通主體中，人們對其的注意力主要集中在前10分鐘內。

2.主題突出。微課的教學內容是針對具體課時中的重點和難點，針對某個知識點教學內容制作針對性的教學視頻。

3.內容精彩、形式靈活，能夠調動學生學習積極性，實現寓教于樂的效果。動微課創造了新型的數學“視聽”環境，吸引了學生的注意力，達到了學生主動學習，積極探索的效果，培養了良好的數學學習習慣。

三、微課堂教學模式促進教師轉變教育教學理念

1.微課在課堂上的效應。在傳統的初中課堂教學中，數學知識抽象、困難，學生往往被動地接受知識，缺乏自主的思維思考，數學教學效果并不理想。因此教師要利用微課將教學中抽象、困難的知識點通過視頻播放、動畫展示、聲音解說等變得簡單、具體、直觀，從而更好地幫助學生理解，提高數學教學的有效性。例如：在學習《旋轉》時，教師可以利用微課將圖形旋轉的動畫過程展示給學生，讓學生看視頻比較直觀的了解旋轉的中心，旋轉角及旋轉的方向。教師在講解旋轉的性質時，同樣讓學生看圖形旋轉的視頻，讓學生探究旋轉的性質，學生很快得出旋轉的性質，而且能深刻理解這個性質。數學知識有關圖形的變換的內容，通過動畫微課讓學生自主學習起到事半功倍的作用。教師把大量微課應用到教學中，也將大大縮短一線教師的講授時間，把時間歸還給學生，使學生的主體作用得到充分發揮，鍛煉學生的自主思維能力，學生通過自主探究會對知識掌握得更加牢固。那么此時，教師便可以在此將學生剛剛學習和探究的知識利用微課視頻進行總結、播放，加深學生對知識的理解和掌握，提高數學教學的有效性，從而實現課堂的高效性。

2.微課在課后練習中的應用。在以往的數學課后練習中，有的學生對教師課堂講解掌握得并不扎實，而造成課后練習中遇到困難又不能及時解決，造成問題的積壓，嚴重影響學生的學習質量。而微課教學可以很好地改變這個現象，學生可以將課堂上教師的微課講解進行下載和保存，在課后練習中對沒有掌握的知識點反復觀看，從而達到鞏固的效果。可以說，微課教學是老師的助手，同時微課在網絡發布平臺上又為老師提供了相互學習交流、啟發教學思維的機會，能促進教師的專業成長，大大的促進教師教的愿望。

四、初中數學微課對學生學習數學的積極影響

1.通過微課情境有效地激發了學生學習的熱情。用傳統教學模式授課，課堂氣氛顯得沉悶，缺乏活力，學生學習起來感覺比較困難，不利于激發他們的興趣。怎么辦？能否創設一些情境，以增強教學內容的直觀性和形象性，讓學生更好投入課堂學習中激發學習熱情呢？我們可以利用微課創設出自己需要的課堂教學情境。枯燥內容變得直觀形象，通俗易懂，并對教學內容進行演示，讓學生身臨其境，有效投入課堂學習活動當中。讓學生帶著疑問去思考和學習，開展課堂討論，達到有效掌握所學內容的目的。例如，《二次函數》的教學，在研究二次函數的圖像時，利用微課教學，借助幾何畫板畫圖，然后將圖像平移等動畫演示，讓學生比較直觀的體會如何畫圖及圖像的平移拋物線頂點的變化，從而得出相應的解析式。這些都是通過動態的視覺與有趣的音頻來吸引學生的注意力，從而提高了學生對數學學習的興趣，成為學生主動學習、探究問題的主要動力。微課教學提供生動、形象的視覺效果，刺激了學生的感官，激發和調動學生的興趣，提高了課堂教學效果。

2.數學微課能幫助學生培養自主學習的能力。在傳統教學中，老師布置課后作業，有很多學生不會做的全部通過抄襲作業跟老師交差。通過各種各樣的辦法，都難以說服學生課后加強自主學習。而當微課走進初中數學課堂后，如果學生在課堂上有無法解決的問題，可以在課后通過反復觀看微課，自行思考來解決問題。通過一段時間的實踐，抄襲作業的現象沒有了，大部分學生的課后作業完成的質量都很好。同時微課視頻的暫停、播放以及傳輸等功能有利于幫助學生直觀體驗知識的生成過程，培養學生自主參與、獨立探究知識的過程，從而有效的促進學生學習的積極性。

總之，在信息技術日益發達的今天，將微課有效地應用于數學教學是信息技術與課程整合的發展趨勢。無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的。

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