體驗式音樂教學助力小學生核心素養的培養

魏潔瑩

摘 要：在素質教育的背景下，小學階段學生應當掌握初步的音樂藝術審美能力，這就要求教師不僅要在授課過程中傳遞符合教學目標的樂理知識，也要催生學生的藝術核心素養，培養學的音樂感知、分析、鑒賞的能力。體驗式教學作為多感官聯動的創新教學模式，能夠在潛移默化匯中助力學生核心素養的培養，本文將以此為題展開淺要論述。

關鍵詞：音樂;體驗式;核心素養

體驗式音樂教學立足小學生的認知規律和心理特點，通過構建易于理解的情景、創造重復經歷的行為過程、結合實踐活動內容聯動多元因素，進行全方位的教學內容傳輸。針對小學生生活閱歷淺、理論儲備少、活潑好動好奇心強等特點，小學音樂教師可以從情景創設體驗、游戲律動體驗、創編聯動體驗幾個方面入手，激發學生對音樂的審美和情感體驗，助力學生綜合素養的進一步提升：

一、情境創設體驗式音樂教學提升情感體驗

音樂課程作為藝術類課程的一員，其本質在于通過音符、節奏、旋律向聽眾展示特定的思想情感。而現今的很多小學音樂教育偏向技法和樂理知識的傳授，在應試教育的浪潮中期望僅通過理論知識的學習來提升學生的綜合藝術素養，這與音樂藝術教育的目標本末倒置。小學音樂作為學生音樂藝術的入門學習階段，需要教師在授課過程中注重學生的情感體驗，創新具體化音樂教學情景，引領學生在情景中深層次感知音樂內涵，激發情感共鳴，催生音樂審美核心素養。

例如，在學習《小雨沙沙沙》這首歌曲時，教師可以先引導學生思考：你喜歡春天嗎;你喜歡春季下雨的天氣嗎;春天的雨和其它季節的雨有什么區別;這種雨給人什么樣的感覺？然后利用多媒體設備為學生播放相關視頻資料，展示細雨朦朧中的春季自然風光，結合歌曲的旋律和內容，讓學生在影像、聲音、旋律的多種感官刺激下，感受春雨的溫柔、動物對春雨的喜愛，體悟歌曲作者對春雨的贊頌之情。再比如，學習《森林與小鳥》這首純音樂時，由于沒有歌詞，教師可以結合動物世界等欄目的講解和影音資源，展示鳥類在森林中自由自在生機勃勃的場景，從而引導學生感受音符跳躍中鳥兒的愉悅心情。

二、游戲律動體驗式音樂教學點燃學習興趣

小學生天性活潑好動，熱愛游戲，教師可以結合學生特點，在小學音樂課堂，尤其是低年級學生的音樂課堂中開展一系列豐富多彩的“音樂-律動”游戲，讓課堂活動更加靈動，引導學生利用肢體語言表達自己的思想情感和對音樂作品的理解認知，真正做到寓教于樂，激發學生進行音樂學習的主觀思想能動性，讓音樂課堂洋溢歡樂的學習氛圍。

例如，在學習《幸福拍手歌》這首歌曲時，教師可以為學生設計這樣的游戲律動環節進行教學：首先讓學生一起跟著伴奏進行歌曲演唱的學習，掌握基本旋律、節奏和歌詞，然后教師為學生示范游戲律動的動作（在演唱“拍拍手”時進行鼓掌動作，演唱“跺跺腳”時進行跺腳動作等），再進行簡單的動作組合，將整首歌曲串聯起來，注意掌握動作的難易程度，由易到難，由碎片到整體。接下來引導學生兩兩結組，面對面跟著音樂的節拍進行律動，讓學生在游戲律動中受到樂曲的情緒感染，享受律動的樂趣，培養學生的音樂感知和掌控力，加深學生對所學歌曲的印象。諸如此類的歌曲還有《找朋友》、《丟手絹》等，教師可以結合課堂容量和學生情況，選取多種模式的游戲與音樂歌曲進行有機融合，讓學生明白音樂律動不是負擔，而是輕松體驗、享受音樂的過程，在“音樂-律動”游戲課堂中教師可以鍛煉學生的音樂表現力和自信心，點燃學生進行音樂學習的熱情，為日后的音樂學習夯實基礎。

三、創編聯動體驗式音樂教學催生關鍵能力

創作和編撰作為音樂藝術的一大輸出形式，是實踐音樂創作的必經之路，也是催生音樂藝術關鍵能力的必要步驟。對于小學音樂教師來說，合理鼓勵有基礎的學生進行適當的創編聯動體驗學習對培養音樂核心素養助力良多，值得嘗試。

在創編聯動體驗式音樂教學中，教師要將課堂的主動權交給學生，引導學生自主開展音樂創編和成果展示，實踐中，這種模式可以通過以下兩個途徑來進行：一是在既有音樂學習基礎上開展改編，運用已學習的歌曲和歌詞，在既有旋律的基礎上引導學生進行擴寫和改編，對絕大部分學生都較為實用;二是確定歌曲主題，讓學生開展自由聯想，分析自己想表達的情感，再選擇合適的樂器和旋律進行表達，適合音樂基礎和素養較為扎實的學生。教師要在客觀點評的基礎上，合理補充課堂內容，讓學生學有所思、所悟，在創編體驗課中不斷完善自己的音樂綜合素質，提高音樂藝術關鍵能力。

綜上所述，小學音樂教師在教學中要遵循音樂藝術的聽覺感知規律，強調音樂學科的藝術性和情感性，以音樂藝術核心素養和關鍵能力的培養為目標，引導學生自主參加豐富多彩的音樂體驗活動，強化學生音樂聆聽、音樂感知和音樂創造的能力。使學生能夠充分感受音樂藝術中的情景、內化音樂情感內涵、提升音樂學習興趣、陶冶音樂藝術情操，以音樂之美益智，以音樂之美怡情。

參考文獻：

[1]胡俊.淺談小學音樂體驗式教學[J].教育教學論壇，2017（27）.

[2]羅晶.小學音樂體驗式教學探微[J].當代教研叢，2018，058（10）：137.