立足小學英語課堂 培養學生核心素養

王靜

【摘要】培養學生的核心素養一直是各個學科教學的方向。培養學生的核心素養，既是教學改革的迫切需求，又是學生全面發展的重要保障。小學階段是學生習慣養成的最初階段，小學教學對于學生核心素養的培養具有十分關鍵的作用。核心素養包括多種能力，主要有文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。本文將立足于改進小學英語課堂模式，闡述如何提高學生學習能力，促進其自主發展;提高學生的實踐能力和社會參與度;增強學生的文化底蘊，鞏固學生的文化基礎，從而幫助小學生提升核心素養，實現全面發展。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;核心素養

隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學更加注重培養學生的英語核心素養。英語作為語言課程，在學生語言能力發展中起著關鍵作用，可以幫助學生提高學習能力和社會參與能力，從而促進學生的全面發展。

一、培養學生英語核心素養的重要意義

核心素養強調個人修養、社會關愛、家國情懷、自主發展、合作培養、創新實踐六個方面，是學生應該具備的促進終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，是學生學習中至關重要的學習能力。小學階段是學生學習生涯的基礎階段，英語是學生除語文學科外的語言課程，是學生語言學習道路上濃墨重彩的一筆。培養學生的英語核心素養，需要在特定環境下對學生進行綜合判斷。課堂是所有學生都要嚴肅對待的場所，在課堂上進行的小學英語核心素養的培養，能夠讓學生樹立正確的價值觀，并在其他學生的幫助下持續發展核心素養，從而發展成一個有正確價值觀的人。

二、培養學生英語核心素養的方式

1.構建學習環境，提高學生學習積極性

學習環境直接影響著學生對學習的積極性。營造一個好的學習環境可以提高學生的學習積極性。教師可以從生活化課堂環境、學習化課堂環境和創設情境三個方面進行教學。在生活化課堂上，教師可以將教學內容和實際生活事物相關聯，將教學內容生活化。例如，在教學譯林版教材五年級上冊第三單元Our animal friends一課中，教師可以先制作一些動物的卡片，將教室布置成一個溫馨的“動物園”，以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度和積極性。在此，教師可以做一些硬性要求，如在課堂上必須用英語交流，從而幫助學生形成良好的英語語感，慢慢習慣用英語交流和表達。教師還可以在課堂上建立一些英語學習角，讓學生分組合作學習，并鼓勵學生將組內交流拓展到課外，從而營造良好的英語學習氛圍。由于團體中往往會有關鍵人物起著引領學生學習的作用，教師在將學生劃分小組時要注意關鍵人物的設置，確保小組成員都能在良好的學習氛圍中進行學習，幫助學生提高合作意識和學習能力。教師可以依據課本內容創設合適的情境。例如，在教學譯林版英語教材五年級上冊的第一單元中的Goldilocks and the three bears的故事時，教師可以組織學生用情景劇的形式進行故事演繹，并鼓勵學生在演繹過程中融入自己的理解，還可以采用教室里的一些可以直接使用的道具讓故事更生動，從而讓學生更清楚地理解故事內容和其中的英語知識，進而提高學生的參與興趣，培養學生的表達能力，提升學生的英語核心素養。

2.采用多元化教學，增強課堂互動性

多元化教學能夠滿足學生對新鮮事物的好奇心，新奇的東西會讓學生積極地進行互動。多元化教學體現為教學工具、教學方式、教學模式等方面的多元化。傳統的教學工具是三尺講臺和教師的一張嘴。教師通過口頭講解和板書進行教學，容易造成教學氛圍枯燥乏味，學生學習效率低下等問題。新時代，教學工具越來越多，有投影儀、動畫、實物工具等，投影儀和動畫能讓一個概念或其形成過程更加具體形象，讓學生更容易理解教學內容。例如，教師用視頻來教學音標，讓學生根據視頻中的發音進行模仿學習。實物工具的使用能夠將抽象知識具體化。比如，對于一些方位介詞，教師就可直接利用模型來教學，比單純的口頭講解更加形象具體。課堂的講解方式是教師將知識點或結論教給學生的方式，但最好的學習應該從被動學習發展為主動學習。教師應改變傳統的師生關系，讓學生在講臺上講題。這樣，學生在知識輸出的過程中對知識點的掌握程度就會更高。傳統的課程教學往往是在教室里完成教學。為了讓學生充分感受英語的魅力，一些學校會引進一些外教，讓學生獲得純正的英語發音帶來的聽覺享受，從而在一定程度上增強課堂互動性。多元化教學能夠滿足學生的學習需求，幫助學生培養新的學習方法。學生在平衡多種學習方法后，往往能夠挑選出更加適合自己的學習方法，從而提高自己的學習能力和自主發展能力，進一步提升核心素養。

3.結合實際生活，鍛煉學生英語應用能力

英語的學習強調走出去，需要鍛煉學生的英語運用能力。學生要將英語真正用起來，除通過測試證明自己的英語水平外，還要進行實踐。實踐的方式有很多，如知識點的實踐、語言學習內容上的實踐、利用對話形式進行實踐等。知識點往往具有較強的關聯性和相似性，學生在學習時難以區分，只有在實踐過程中才會發現自己學習中的遺漏。學生可以利用直接對話的形式，通過交流和表達讓知識點變得靈活起來，并在交流中產生新的收獲。在互聯網飛速發展的現代社會，交流方式越來越多元化，學生可以和外教進行直接交流，也可以和電子產品進行交流。在這樣的學習過程中，學生應更加注重個性化發展，除教師提供的學習方法外，還要不斷發掘自己，找到最適合自己的學習方法，并在日常的交流對話中多使用英語。在真正的實踐過程中，學生應用所學英語知識和技能的過程就是知識輸出的過程，也是再次學習的過程。在應用英語的過程中，學生可以加深對所學知識的理解，收獲新的知識，從而鍛煉自主學習能力和英語應用能力，不斷提高英語核心素養。

4.培養文化品格，提高學生自主學習能力

學生的文化品格可以在語言學習中形成和發展。英語作為不同于中文的語言，在詞匯和語法構成上與中文有著很大的差異。學生在英語學習過程中，可以通過對比英語文化和漢語文化來加深對文化底蘊的認識。教師可以定期安排關于文化知識的分享活動來幫助學生更好地了解文化。在日常教學和生活中，教師可以分享涉及文化內涵的英文內容，向學生傳達知識的同時，幫助學生不斷豐富自己的文化涵養。當然，文化不僅限于知識，歌曲與電影等藝術形式也是文化的重要載體。學生從小接觸和了解這些文化，能夠強化自主性。例如，教師可以將電視劇《少年謝爾頓》推薦給學生觀看，讓學生在娛樂的同時了解美國文化的一些特色，并在潛移默化中提高英語水平。當然，文化包含的精神才是至關重要的。學生學習不同國家的文化，讓自己在文化的長河里不斷被浸染，通過了解文化能夠更加深刻地感悟到其中包含的精神魅力，獲得更加豐富的精神體驗。只有在英語學習中注重了解其涉及的文化，學生才會學習到其中的人文底蘊和科學精神，提高自己的文化基礎，在以后的個人發展中重視精神的傳承，讓自己過得更開心，實現核心素養的發展。

總之，小學階段的英語學習對學生英語核心素質的培養起著關鍵作用。在這個學生可塑性較強的階段，教師應積極探索和實踐多種教學方法，以培養學生的各項能力，幫助學生發展核心素養。

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