小學教育如何培養學生良好的行為習慣

張崇志 馬佳妹

【摘 ? ?要】小學階段是一切發展的起步階段，行為習慣也處于初步階段，學校與教師需要抓住小學階段，幫助學生播下良好行為習慣的種子，注意引導學生注意日常行為，形成良好的習慣，讓學生自我管理能力得到有效發展，成為一個更加自律、自強的人。正是由于良好行為習慣對學生的重要意義，小學教育要充分重視良好行為習慣的養成，為其營造良好的發展環境。

【關鍵詞】小學教育;行為習慣;自律

中圖分類號：G623 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0064-02

一、積極營建良好的行為習慣培養環境

在小學教育過程打造一個良好的校園環境，營建一個好的班級文化環境，讓學生長期處于良好的教育環境中，潛移默化中受到熏陶，能夠促進學生良好的行為習慣的養成。要充分發揮既有的包括墻壁、走廊、宣傳欄等文化因素的作用，將其利用起來，懸掛《中小學生行為守則》《班級紀律要求》等行為習慣相關的內容，提醒學生明白自己在日常學習生活中哪些事情能做，哪些不能做，按照守則嚴格規范自己的行為。可以在教室的墻壁、教室外的走廊上張貼與行為習慣相關的宣傳警示語與宣傳畫，在學生進進出出的過程中受到感染，將學生學習生活的場所轉變為學生良好行為習慣培養的陣地，讓學生在愉快的學習過程中，在耳濡目染的氛圍中形成良好的行為習慣。

二、抓住各種活動，引導學生培養良好的行為習慣

行為與習慣的關系中，習慣在很大程度上決定了行為，一個人有什么樣的習慣，就意味著他會做出什么樣的行為，需要抓好學生行為習慣的養成，充分利用各種實踐活動的開展，作為學生良好行為習慣養成的載體，對學生的行為習慣進行引導，促使其在學習生活中自覺按照相關的要求要求自己，培養良好的行為習慣。首先，可以充分借助學校少先隊組織評比文明標兵，對學生日常的行為規范制定一些明確的標準與目標，指導學生理解自己需要做什么，要怎樣做。具體的屏蔽細節與準則要全面覆蓋學生在課堂與課間的紀律、在學校的穿著打扮、衛生與禮儀的要求等內容，引導學生對自己的禮儀習慣、行為習慣、生活習慣以及學習習慣有一個全面的認識。針對文明標兵的評比，要指定專門的人每天進行督察等級、量化評分、定期進行評比，起到激勵作用;其次，要充分借助主題班會的召開，組織學生學習日常行為準則等內容，指導學生日常學習生活的開展，幫助學生明確自己需要遵守的規則要求，理解良好的行為習慣對自己學習、生活的重要作用，明確要養成什么樣的行為習慣。

三、發揮榜樣作用，促成良好行為習慣的養成

對小學階段的學生來說，由于其善于模仿，具有很強的可塑性，榜樣的作用是不可估量的，能夠為學生提供模仿學習的對象。教師在日常教學工作中要有意識地挖掘良好的行為習慣相關的典范素材，人為幫助學生樹立正面的學習榜樣。生活處處都有榜樣，教師可以引導學生主動在生活中發現能夠讓自己學習的人與事物，理解榜樣并不局限于某一個人，只要有優點，有值得學習的地方，就可以向他學習。這個榜樣可以是教師，可以是同學，可以是家人，樹立榜樣后，要積極向榜樣看齊。教師可以在班級中組織開展“我的榜樣”主題作文比賽，讓學生去發現身邊的榜樣，找出榜樣身上的優點。對表現優異的學生可以予以相應的獎勵，鼓勵學生向榜樣學習，樹立良好的行為意識，有意識地將其內化為自己的行為習慣。

四、立足學生主體，創新德育教學方法

小學是德育的重要陣地，在小學教育中做人教育是一個非常重要的內容，其中行為習慣的養成又是一個非常重要的版塊，很多時候行為習慣會指引學生的行為，良好的行為習慣關系到學生人格的健全，對學生的全面發展有著重要的意義。需要教師立足于學生的發展，結合新課改的要求，在課程教學中落實行為習慣的培養，改變傳統灌輸式的教育模式，尊重學生的學習主體性，在參與體驗過程中更直觀地感受到良好的行為習慣對自己的重要性，積極主動地參與到良好行為習慣的塑造中去。

五、完善班級管理，構建學生行為規范

要想在小學教育中有效培養學生的良好行為習慣，就要為學生的行為習慣制定一個完善的管理制度，為學生行為習慣的培養提供堅實的制度保障。學生行為習慣的養成很多時候都是在班級中進行的，要切實加強班級管理，引導全體學生參與到班級行為規范制定中去，在充分學習了解《中小學生行為守則》《小學生日常行為規范》等內容的基礎上，根據班級管理實際情況制定具有班級特色的管理規章制度，明確班級在紀律、衛生等方面的要求，在維護班級榮譽與利益的同時對學生的行為習慣進行要求，通過班級環境幫助學生進行自我約束。同時要針對班級管理制度的落實情況進行監督管理，并針對監管的結果對制度進行適當的調整與優化，用制度來營造一個更好的班級學習生活環境。

六、充分發揮家庭潛移默化的作用

學生的學習和生活除了一部分時間在學校進行，還有相當一部分時間是在家庭中進行的，因此要想在小學教育中培養學生良好的行為習慣，就不能忽略家長的重要性，學校要積極調動家長參與學生良好行為習慣培養的積極性。在當前青少年兒童群體中，有相當一部分的學生都是獨生子女，長期處于家長的過度保護下，在家長的溺愛中長大，普遍存在事事家長代勞的現象。在學生良好行為習慣養成中，家庭教育是一個重要的影響因素。作為孩子出生以來的第一任教師，父母與孩子有著非常長時間的親密接觸，正所謂言傳身教，父母的一言一行都會深刻地影響到孩子的行為舉止。小學階段的學生正處于摸索學習的過程中，雖然很多學生在學校中接收到了來自教師關于良好的行為習慣的教育與引導，但是如果家長沒有具備良好的行為習慣，學生回到家庭中后又會受到父母不良行為習慣的影響，學校教育功虧一簣。因此學校教育要充分重視家庭教育，進一步加強與家長的聯系溝通，充分利用互聯網線上交流的便捷性，建立班級微信群，開展家長會，搭建與家長互動交流的平臺，強調引導家長保持對學生心理狀態的高度關注，有意識地在家庭中引導學生形成良好的行為習慣，營造良好的親子關系，為孩子的健康發展打造一個和諧的家庭環境。要將小學教育在學生良好行為習慣培養方面的教育設想、教育內容與教育要求及時與家長溝通，尋求家長的配合，家校合作，共同完成教育訓練。與此同時，家長要對學生在家庭學習訓練中的相關成效與意見定期向學校進行反饋，幫助學校教師及時對教育工作進行調整完善，在家校合作的基礎上幫助孩子提升個人自律能力，培養孩子良好的行為習慣。 小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的主觀因素。通過“小手拉大手活動”，讓家長主動約束不良的行為習慣，給孩子做好榜樣，讓孩子學習父母優秀的品質，以父母為榮。家長要教育孩子遵守交通規則，尊老愛幼，維護大家共同遵守的文明法則，幫助孩子明辨是非，知善惡，辨榮辱 。

總的來說，小學教育培養學生良好的行為習慣并不是單單依靠哪一方就能完成的，需要班主任與學科教師充分配合，需要學校與家長有效溝通，需要學生內部合理地交流與競爭，需要教師建立與學生之間一個良好的師生環境，需要從日常學習生活中的一點一滴抓起，需要從身邊的榜樣做起。小學教育中要堅持知行合一的教育原則，將課堂教學與課外教學充分結合在一起，借助豐富多元化的教學實踐活動，引導學生將良好的行為融入日常的學習生活細節中去，在不斷的實踐中得到強化，潛移默化地將其內化為學生的行為習慣。

參考文獻：

[1]孫月玖.基于“互聯網+”背景下高校教育與管理的變革及發展趨勢分析[J].智庫時代，2018（43）.

[2]李云.“互聯網+”時代背景下高等教育管理模式創新分析[J].現代經濟信息，2018（06）.

（責編 ?張 欣）