如何在小班一日活動中貫穿禮儀教育

徐霞

【摘 ? ?要】在幼兒小班教育教學中，常常會遇到因為幼兒的注意力不集中且行為的目的性不強等原因造成幼兒文明禮儀教育開展困難的情況。教師需要根據幼兒的行為特點和心理特征，探索禮儀教育的有效途徑，使幼兒養成良好的行為習慣并成為一個文明的人，以促進幼兒茁壯健康成長。幼兒小班一日活動能夠增進幼兒之間的溝通交流，將幼兒行為習慣中的問題展現出來。

【關鍵詞】小班;一日活動;禮儀教育

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0182-02

良好的學習習慣對于幼兒未來的學習和發展具有十分重要的作用。文明禮儀教育在幼兒教育中占據著重要的地位，是素質教育背景下的重要教學內容，對幼兒健全人格形成具有重要意義，幼兒教師應當重視禮儀教育，有針對性地開展禮儀教學活動，以此熏陶幼兒，在潛移默化中使幼兒養成良好的行為習慣。在幼兒園的教育教學工作中，幼兒教師要注重對幼兒文明禮儀教育的滲透，要采取有效手段培養幼兒舉止文明大方的習慣，以促進幼兒思想品德良好發展，提升幼兒教育的有效性。

一、開展禮儀教育的重要性分析

就人們發展來講，禮儀反映了個體的文化教育狀況、交際水平以及思想道德水平。培養幼兒良好的禮儀習慣，有利于幼兒今后健康發展，幼兒禮儀習慣的培養具有較為明顯的階段性。結合相關研究能夠發現，幼兒成長發育階段，行為習得存在一個關鍵階段，在此階段幼兒能夠較為積極地學習并且養成禮儀習慣，外界需要針對幼兒特征，提供一定的刺激與幫助，確保幼兒能夠較快地養成良好的禮儀習慣，良好的禮儀行為會對幼兒一生發展產生重要影響。學前教育階段幼兒的可塑性比較強，對于外部環境的信息接收較快，是幼兒養成良好禮儀習慣、初步認識社會的重要階段。因此，幼兒園需要高度重視幼兒禮儀習慣的培養，幫助幼兒建立良好的禮儀習慣。根據學者蒙臺梭利的研究，可以發現2.5～6周歲是幼兒養成行為習慣的重要時期，在這一階段針對幼兒進行禮儀教育，可以獲得較好的教育成果，如果在學前教育時期并未針對幼兒進行禮儀教育，就如同織毛衣時少了一針，即使之后彌補，也依然會有一個大洞存在。毛衣能夠重織，但是幼兒的教育卻不能重來，幼兒園需要優化禮儀教育，不斷提升禮儀教育的質量，將禮儀教育作為幼兒教育的重要內容，提升幼兒的禮儀文化。

從社會發展的立場分析，禮儀在很大程度上反映著國家的文明狀況。孩子是祖國的未來，禮儀教育會對孩子的未來產生重要影響。隨著時代的不斷發展，社會對幼兒的禮儀教育越來越重視。可是我國諸多幼兒園并未針對幼兒的禮儀習慣設立相應的課程，幼兒禮儀問題的產生既有歷史發展的原因，也有社會文明程度以及家長重視程度的原因，由于在過去的教育環境中，大家對幼兒禮儀教育比較忽視，導致我國禮儀文化難以進一步提升，幼兒園需要正視這一問題，及時采取相應的措施，改善幼兒禮儀教育的現狀。在實踐活動中，也存在諸多問題，嚴重影響了幼兒園禮儀教育的開展，大部分幼兒都是獨生子女，在家庭生活中比較嬌生慣養，幼兒的道理意識比較淡薄。所以很多幼兒在發生沖突之后會選擇用暴力來解決問題，對其他同學拳腳相向，禮儀十分欠缺，可以看出幼兒園的禮儀教育狀況并不理想，急需對現階段的禮儀教育進行改進，加強禮儀教育效果，將禮儀教育融入常規教育之中，不斷提升幼兒的禮儀素養，幫助其形成良好的禮儀習慣。

二、引導幼兒學習應用禮貌用語

（一）積累運用禮貌用語的經驗

禮貌用語在日常生活中被廣泛地應用也是文明禮儀教育的基礎。在幼兒園的實際文明教育教學中也經常使用禮貌用語歌進行文明禮儀教學。幼兒園教師可以將文明禮儀教學設置為一個主題并圍繞主題開展相關的教學活動。在教學活動中，幼兒通過學習唱跳 《問候歌》、歌唱兒歌 《對不起，沒關系》等能夠促進文明禮儀教育工作的開展。幼兒教師可以引入“尊老愛幼，講文明、懂禮貌”的親子主題活動，通過讓幼兒家長與幼兒合作完成一定的教育教學任務，能夠彌補幼兒生活經驗不足的缺點。親子活動還能夠拉近幼兒與家長之間的距離，能夠促進家長對幼兒的了解，從而在實際的教育教學中實現一定的目的性，實現有的放矢，提升文明禮儀教育的目的性，繼而促進幼兒的思想素質不斷提升，為其未來成長發展奠定良好基礎，使其茁壯健康成長。

（二）營造良好的學習環境

幼兒良好行為習慣的培養離不開良好的幼兒園教學氛圍和和諧的家庭環境。小班的幼兒年齡比較小，對于教師和家長的依賴比較強，小班幼兒的情緒也不穩定，比較容易受周圍環境的影響。幼兒教師要對班級內的幼兒有一個全面的了解，不僅要了解班級內幼兒的行為習慣，還要了解班級內幼兒的性格特點。小班幼兒教師要注重對小班幼兒的教學，要在幼兒園大環境和班級內小環境這兩個方面來努力。例如，幼兒教師可以在小班的教師內外圍繞文明禮儀教育的主題來布置，幼兒教室可以利用小花貓、小狗狗等受幼兒喜愛的小動物輔助幼兒文明禮儀教學。可愛的小動物能夠很好地吸引的注意力，幼兒能夠通過小動物的文明禮儀行為來反思自我。小班幼兒的模仿能力比較強，通過讓幼兒觀察小動物的文明禮儀行為能夠很好地誘導幼兒踐行文明禮儀的行為。此外，繪本也比較受小班的幼兒喜愛。幼兒教師可以提供一些圖文并茂的兒歌繪本供幼兒閱讀和歌唱，這不僅能夠提升幼兒的學習興趣，也能夠增進幼兒對文明禮儀教育的理解。幼兒教師還可以引導幼兒自制繪本，通過自制文明禮儀教育繪本激勵幼兒對文明禮儀教育的學習熱情。禮貌用語是幼兒學習文明禮儀的基礎，引導幼兒正確應用禮貌用語，能夠促進幼兒接受文明禮儀教育。

三、禮儀教育與幼兒的日常生活相結合

文明禮儀與幼兒的實際生活相關聯，需要在日常生活中得以踐行。除了課堂教學，幼兒園教師和家長要能夠抓住日常生活的教學機會。幼兒教師要能夠創設特定的環境供幼兒學習和練習。在日常生活中，幼兒之間的相處更加密切，彼此之間相處的問題也就更容易表現出來。幼兒教師也能夠很容易就在幼兒的日常活動中發現問題。在實際的幼兒文明禮儀教學中，我們會發現當幼兒與同伴之間發生沖突時，基本不太會使用文明協商的辦法來解決。幼兒教師可以通過創設一些條件提升幼兒與他人文明協商的能力。例如，幼兒在參加完戶外活動進入教室時常常會出現擁擠且彼此之間不謙讓的現象。面對這種情況，幼兒教師要及時提醒幼兒，要引導幼兒樹立文明謙讓的理念。通過反復練習文明禮儀理念，能夠幫助幼兒形成與同伴商議解決問題的習慣，幫助幼兒樹立文明禮儀的習慣。

小班的幼兒意志力不強，行為也沒有太強的邏輯性，而且其行為的堅持性和自制能力比較弱。小班一日活動有明確的主題，幼兒的參與度也比較高，也比較容易提升幼兒對文明禮儀教育的認同感。幼兒教師只有將文明禮儀的行為習慣貫穿在幼兒日常生活的方方面面，才能夠幫助幼兒將文明禮儀作為一種自然而然的習慣。在一日活動中，幼兒之間的行為能夠相互影響，文明禮儀教育中存在的問題也會被暴露出來。通過觀察和調研，我發現幼兒在一日活動中常常會出現喝水時不小心灑到別的小朋友的身上;吃飯時將別的小朋友的碗碰翻;排隊做游戲時踩到別的小朋友腳等。這些現象雖然看似普通，但是卻很容易誘發幼兒之間的矛盾。幼兒教師要隨時隨地發現問題，并且能夠引導幼兒利用禮貌用語解決實際問題。這能夠讓幼兒感受到文明禮儀的好處，能夠促進幼兒之間和諧相處。

四、結語

總之，文明禮儀教育是與幼兒終身發展相關聯的，其是一項細致且長久的教學工作。幼兒教師要能夠在日常生活中引導幼兒應用禮貌用語，培養幼兒良好的文明禮儀習慣，這樣才能夠提升幼兒的文明禮儀水平。

參考文獻：

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（責編 ?吳 娟）