小學數學“問題串”教學現狀研究

謝麗英

【摘? 要】 “問題串”是圍繞某一問題而設置的問題組合，是培養學生探究能力及思維能力的重要載體，老師需要根據學生的實際學習及思考情況，及時調整教學思路，以此來更好地提升小學數學課堂教學質量及效率。但從目前小學數學教學實情來看，“問題串”設計的現狀并不樂觀，本文先對其現狀進行了分析，然后提出了有效的優化之策，期望能為相關教育研究提供有效參考。

【關鍵詞】 小學數學;問題串;現狀;優化策略

新時期的小學數學教學過程中，老師除了需要關注學生的知識掌握情況，還需要關注學生的實際解決問題情況，因而問題的合理設計尤其重要。將“問題串”運用到小學數學教學中，能將多個數學知識進行串聯，這對于學生知識的深入理解，以及知識體系的構建是極為有利的，能快速實現預設的教學目標。

一、小學數學“問題串”教學現狀

1. 問題設計不夠合理。老師所設計的“問題串”，常存在設計出并列式問題的情況，使得學生無法進行遞進性的思考。

2. 缺乏充分的思考時間。小學數學教學中設計“問題串”的目的就是幫助學生更好的學習。但從實際的問題串教學來看，雖然部分老師也設計出了有效的問題串，但課堂中通常不會有充足的思考時間，學生很難進行深度思考，自然也就無法將問題串輔助學生學習的作用發揮出來。

3. 缺乏有效的教學反思。小學數學教學中運用“問題串”，要想真正讓之處于有效狀態，就需要不斷進行教學反思，總結教學經驗，更好地優化“問題串”教學效果。

二、優化小學數學“問題串”教學的策略

小學數學問題串教學過程中，老師需要對問題串相關內容進行全面的學習，以此來把握其內涵及運用原則。

1. 合理設計問題串。應用問題串開展教學活動時，合理設計問題串是教學的重要前提，老師要加強對此點的關注，多花時間與精力在設計問題串方面。

2. 預留充分的思考時間。新時期的小學數學教學中，學生是學習的主體，在設計完問題串之后，需要為其預留充分的思考時間，讓學生提出解決問題的方案，進行串聯性的思考，理清解題思路，掌握相關類題目的解題方法。

3. 注重教學反思環節。小學數學問題串教學中，進行教學反思是極為必要的環節。比如在學習《百分數》問題串運用過程中，部分學生的學習積極性并不高。此時老師在教學結束后就需要進行及時反思。第一，百分數知識具有一定的抽象性特點，學生理解起來難度較大;第二，老師所設計的問題串和學生的思考能力不相符合;第三，要求學生獨立思考解決問題。基于此，可以進行如下改進：將學生分為不同小組，要求各小組學生相互提問，讓學生成為發現、分析與解決問題的主體，幫助學生理解本節課內容，順利完成教學任務。由此可見，教學反思環節極為必要，通過有效的教學反思，能夠及時總結問題串教學經驗與技巧，更具針對性地開展問題串教學活動，將之促進學生學習的作用更好地發揮出來。

【參考文獻】

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[2] 管章偉. 小學數學課堂問題串教學的研究[J]. 教育觀察（下半月），2016（12）.

（責任編輯：彭一皓）