校企深度融合的高校創業人才培養模式分析

曹錦錦

摘要：現階段，我國高校的創業教育經過很長階段的發展，已經逐漸形成相對比較系統的課程體系，但是依然存在著一定的弊端，主要就是學生在畢業后的工作方向選擇情況難以在教學中滲透，其中主要的特點就是：課程的設置稍顯落后，同時沒有形成立體的教育體系，其教師的隊伍也缺乏多元化的發展空間，這會顯著影響國內大學生正式畢業后的成長狀態，對最終的培養效果也有極大影響。實際上縱觀全球對于大學生創業教育的培養，還需要在其教育模式上著手，本文重點提出校企深度融合下高校創業人才培養的具體模式，以此更好地促進本國大學創業教育的進步，為培養人才打下基礎。

關鍵詞：校企;深度融合;高校;創業人才;培養模式

我國對于大學生創業培養的推進時間較為短暫，整體而言存在較為顯著的滯后性，當前在該領域的探索中，獲得了初步的推廣成果，培養了一些有良好創業素養的人才，但相較于發達國家的成果而言，中國在該領域依舊有著顯著的不足。其中核心原因為，在大學生創業培養的探索活動中，未能充分關注教育工作的科學性，也忽視了企業在其中的融合作用。這導致畢業后學員的創業素養相對較差，對于后續的成長形成了顯著地負面影響。所以，論文圍繞校企深度融合所涉及的培養方案開展研究，期望可以為后續的創業活動提供可靠支持，進而驅動社會的快速發展。

一、大學生創業現狀

當前國內大學生規模快速提升，但在相對較大的基數之下，最終選擇創業的人員卻非常稀少，其中的核心原因即大學生欠缺創業思想。認為創業要求較大規模的資金投入，在自身畢業之后因為缺乏資本，難以實現相應的創業活動。也有許多人欠缺關于創業的意志力，因此后續的創業活動會遭遇較多難題。許多學生在完成自身預定目標的過程中，都存在諸多難題，這些問題會顯著影響未來創業活動的推進效果。通過前述分析可以發現，大學生創業素養的提升，對后續的成長與創業推進有極大的價值。

二、高校創業人才培養模式現狀

（一）創業教育目標不明確

發達國家所構建的高等教育體系中，不斷加強創業課程的普及，核心目標為助力學生自身的成長，按照學生當前的發展狀況給予最新的教育內容，這也屬于發達國家的重要成果。但當前有許多大學在課程學習體系內，通過教育讓學生產生了錯誤的認知，即創業的目的為應對就業難題，而且相關課程的推進也有著較為簡陋的問題，乃至于將此視為簡單的實踐活動，通過情景模擬的方式來提升實踐素養。這些不正規的教學方式，都不利于大學生創業的培養。參考相關的調研資料，在現有體系下學生無法通過創業教育發展為可靠的創業思維，依舊會慣性的選擇正常就業，沒有創業思維。也有一些人錯誤地認為自身沒有創業的能力。

（二）創業教育支持體系不健全

若是想要有效推進創業教育，還要求構建更為全面的支持機制，這也需要社會多個領域提供可靠的扶持，但在當前的大學教育體系中，未能構建可靠的創業教育扶持機制。即便中央與政府對此有高度關注，注重該領域的工作效果。但配套的規章與支持措施都有所不足，有著許多問題有待處理。這也造成許多大學即便推進了此類課程，但因為應試教育思想所產生的負面影響，再加上社會支持的不足，使得學校和學生會更多關注專業課程，重點考慮后續的求職問題，這也會對創業教育的最終效果形成顯著的負面影響。

（三）創業教育師資隊伍不專業

此類教育本質為提升學生綜合素養的教育活動。因此在實際推進的過程中，不僅需要教導理論的各類內容，還需要考慮實際動手素養與整體理念的培養。針對此類多元化的教育要求，就要求在實際校園環境中，安排有良好理論素養的教師，推進專業課程的深度教學。而且教師還要求有著良好的思維能力，這有助于理論以及實踐內容可以實現有效的整合。但在當前的大學校園體系內，因為創業教育體系的推進相對偏晚，許多老師都是剛開始進行此類教育活動，要求在教學的基礎上同步學習與探索，這會顯著影響學生后續的成長。

三、高校創業人才培養模式存在的問題

（一）創業能力較低，校園體系不完善

因為中國在較長時間的演變進程中，長期以來都高度關注應試教育，所以許多校園都有著過度關注理論、忽視實踐等問題，更有甚者幾乎所有科目都采用筆試的方式進行考核，這一點對于校園中學生操作技能以及應用的能力是非常不利的影響。除此之外，很多高校由于其教育體系不夠完善，造成實際的創業素養相對較差，乃至于創業積極性遭遇顯著地挫傷，許多學生都希望開展創業活動，但有著知識不足的問題，很難探尋到符合需求的導師，最后創業規劃也會因此而終止。

（二）創業環境較差，大學生創業困難

想要保證學生能夠自主創業，并且擁有創業的平臺和機會，還需要學生給予學生優質的創業環境。通過圍繞目前的創業狀況開展相應的觀察與分析，許多學生都有著較強的創業積極性以及思路，同時也有一些學生進行深度的實踐探索，但大部分教師因為欠缺相應的經驗與資金等扶持，同時校園氛圍上也有所不足，未能塑造較為優異的創業環境，進一步造成創業道路隨之而中斷。

（三）創業意識不強，缺乏創業勇氣

大學生在實際的學習活動之中，基于較長時間的教育與生活經歷，認為加入著名公司、走公務員道路方才屬于理想的路徑，在這一傳統思維的局限下，許多大學生即便在最初形成了創業意圖，也會在家庭的影響下終止創業規劃，這也是造成許多大學生未能實現理想創業的核心原因之一。還有許多大學生，在實際的創業活動之中，若是遭遇了相關的困境，校園很難對此提供可靠扶持，這也會顯著影響后續創業的主動性，所以對于高校此類課程的發展而言，還要求圍繞此類問題設計配套的應對方案。

四、校企深度融合的高校創業人才培養模式探析

（一）校企深度融合，樹立正確的創業教育理念

對于課程的具體設計而言，創業思想的持續培養與發展，校企融合進程的日趨深化，作為當前大學迫切需要完善的重點內容。而在該過程中，創業教育思想會對于最終的發展信息形成顯著影響，唯有實質轉化相應的教學思維，確保對此有充分的關注，方才可以助力課程體系的深入推進。而且大學校園也需要明確社會的具體需求，基于社會需求形成專業的教育思想。在此情況下，方才可以充分關注后續的創新認知與精神，也唯有如此方才可以科學指引后續的創業，為學生綜合素養的成長提供極大的貢獻。同時針對學生的創業狀態，給予其正確的創業觀念，以此更好地帶動學生的進步，讓學生走向創業之路，這也是大學生創業培養的重要手段和方式。

（二）校企深度融合，構建完備的創業教育體系

對于新時代的大學校園而言，若是想要實現理想的創業培養效果，還需要考慮創業環節中的體系設定，建立更加合理的課程機制，進一步帶動整個系統的建立與完善。因此大學還應當基于之前的大綱以及課程設定，著重考慮創業教育的關鍵性，確保廣大學生、老師以及家長等都可以有效認知該領域工作的關鍵性，同時將課程、技能以及法律等進行深度整合。致力于確保創業和專業課程可實現密切的關聯，進而確保掌握的知識可有效整合到創業教學體系內，確保學生在之后的實際探索之中，可以將學習的知識實現有效運用。還要求不斷提升學生自身的創新素養，從而確保學生在專業之上深入創新，實現更加理想的發展效果。而且在創業培養的過程中，需要把教育工作整合到教育體系內，從而確保學生在進行創業教育的過程中，可轉變自身的狀態，進而更加理想地進入到后續的創業活動中。

（三）校企深度融合，加強創業教育師資隊伍建設

當前國內有一些創業教育活動的推進，可實現預期效果的原因，就是校園內有大批優秀、穩定的教師。因此參考有關經驗，國內多數高校都有必要強化教育師資的構建進程。參考各個專業的具體需求與教師的專業水平，進一步構建更加高效、優質的創業教師團隊。因為中國在該領域的積累相對較少，因此許多教師缺乏該領域的教育經歷，大學也應當安排學習、創新素養相對偏強的教師開展進修活動，進行正規培訓活動，從而確保教師可認知業界的最新信息，實現整體能力的大幅度提升。這樣在老師接受教育之后，也能夠更加關注到學生的培養，保證學生在接受教育之后，能夠更加良好的掌握想要創業的素質，這也是師資隊伍建設的重要性。

五、結論

伴隨著全球的持續發展，創業教育所獲得的關注度也不斷增加，這源自社會對于優秀創業人才的極大需求，而之前的大學教育體系中，單純考慮理論課程的關鍵性，這很難滿足社會未來的發展需求，這會顯著影響社會的發展進程，因此相應的創業教育有著極大的影響。通過論文前述內容的分析，創業課程如果能夠進行良好的與企業相互合作，形成校企深度融合的模式，對未來的成長有極大的推動價值，還要求校園配合行業內部的相關公司，整理與優化最終的創業課程架構，整體考慮新環境下創業培養的客觀需求與基礎特征，參考各個院校的具體發展狀態采取針對性的教學措施，進一步持續更新與改進未來的課程設計，著重考慮創業培養的相關問題，對社會輸送更大規模、更加優秀的專業人才。

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