高中藝體生英語課堂分層教學(xué)策略探究

【摘要】在當(dāng)代教育當(dāng)中，為了學(xué)生能夠很好地發(fā)揮其特長，高中學(xué)校一直都開設(shè)有專業(yè)特長班，其中學(xué)生稱其為藝體生。開設(shè)特色的教學(xué)體系有助于高中生自身潛力的開發(fā)、興趣愛好的培養(yǎng)，以及學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，也為高中生選擇適合的大學(xué)拓寬了道路。就當(dāng)下的教育現(xiàn)狀來說，藝體生往往面臨著一個(gè)巨大的問題，那就是專業(yè)課和文化課成績(jī)的雙重壓力。在全國，一所好的高校對(duì)于藝體生的要求從來就不僅僅只是特長出色，還要文化課基礎(chǔ)扎實(shí)。然而，由于學(xué)校固有的生員結(jié)構(gòu)，很多藝體生文化課成績(jī)的壓力，主要源自英語基礎(chǔ)的薄弱。提高藝體生英語就得在教學(xué)體系上下功夫，可采用較為實(shí)用的分層教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，本文筆者就高中藝體生英語課堂分層教學(xué)的策略進(jìn)行一定的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);課堂分層教學(xué);藝體生

【作者簡(jiǎn)介】楊婧婧，寧夏平羅縣回民高級(jí)中學(xué)。

很多學(xué)生在進(jìn)入高中前英語基礎(chǔ)就較差，這讓既要兼顧好藝體專業(yè)課程，又要學(xué)好文化課的藝體生難以適應(yīng)高中的英語教學(xué)，甚至一部分學(xué)生想要完全放棄英語，因此當(dāng)下探索更有效的教育方法和教育途徑變得迫在眉睫。其中，分層教學(xué)便是一大有效的解決措施，如果分層教學(xué)能夠得到很好的應(yīng)用，那么便可以大大地提高藝體生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。

一、 高中藝體生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育多少影響了英語教學(xué)過程，導(dǎo)致英語教學(xué)往往更重視教學(xué)結(jié)果，教師將所有知識(shí)傳授之后，忽略了學(xué)生基礎(chǔ)不同導(dǎo)致的吸收和理解能力不同，再加上藝體生的英語基礎(chǔ)較薄弱，跟不上課堂進(jìn)度，挫傷打壓了藝體生學(xué)習(xí)英語的信心。我國高中藝體生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下幾方面：第一，藝體生基礎(chǔ)較薄弱，尤其是初中以來英語成績(jī)本就較差的學(xué)生，到了高中，大部分時(shí)間都用來訓(xùn)練專業(yè)課，文化課占比少，英語學(xué)習(xí)時(shí)間更少，所以大部分藝體生詞匯量少，聽、說、讀、寫能力更為薄弱;第二，缺乏英語學(xué)習(xí)自信，對(duì)于成績(jī)較差的藝體生來說，高中的英語句型、詞匯都較難，在學(xué)習(xí)過程中感到困難，從而打擊了藝體生的英語學(xué)習(xí)自信，并長期保持較差的英語成績(jī)，因?yàn)闆]有信心而存在得過且過的心理，這無疑影響了藝體生的英語學(xué)習(xí)興趣;第三，藝體生的英語學(xué)習(xí)最基本的要求是達(dá)到藝考水平，但是，現(xiàn)階段我國的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，能夠綜合運(yùn)用英語，達(dá)到交流順暢的目的，這也是國際化發(fā)展的要求，這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于藝體生來說，不僅不能提高英語水平，反而使藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了畏難心理，這對(duì)于藝體生今后的英語學(xué)習(xí)是不利的。

二、 摸清藝體生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行合理分層教學(xué)

對(duì)高中藝體生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平是一個(gè)重要的考查因素。很多學(xué)校一直都有因?yàn)榛A(chǔ)水平的不同、學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不同而對(duì)藝體生進(jìn)行不同分班的現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)入高中之前，接受的英語教學(xué)方法不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度更是參差不齊。有些藝體生英語文化成績(jī)很好，選擇特長班是因?yàn)橄矚g，而有些藝體生是因?yàn)槲幕A(chǔ)較弱，所以選擇去發(fā)掘自己的潛能而選擇特長班。以對(duì)本校目前高三藝體生調(diào)查結(jié)果為例，約60%的藝體生英語基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)為：?jiǎn)卧~讀寫困難、語法知識(shí)薄弱;約25%的藝體生基礎(chǔ)一般，但對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，成績(jī)不穩(wěn)定;只有約15%的藝體生英語基礎(chǔ)較好，但是受整個(gè)英語學(xué)習(xí)氛圍的影響，成績(jī)提高緩慢。因此，在進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)該要因情況討論分析。依據(jù)藝體生的不同的興趣愛好、智力結(jié)構(gòu)差異及不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)課程的難易安排，這樣，教師要讓藝體生能體驗(yàn)到對(duì)自己基礎(chǔ)了解，個(gè)性尊重的分層，更好地調(diào)動(dòng)非智力心理因素在藝體生的英語學(xué)習(xí)中的積極作用，使不同層次的藝體生都能得到更好的發(fā)展。

比如，在剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的特長選擇進(jìn)行分班處理，在固定的行政班中，在之后英語的學(xué)習(xí)之中，要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)生的意愿進(jìn)行分層教學(xué)。以班藝體生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主要依據(jù)，依據(jù)藝體生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的不同，按優(yōu)秀生（A類）、中等生（B類）、后進(jìn)生（C類）進(jìn)行分層，并以學(xué)生自愿為原則，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整人數(shù)。經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的綜合情況變化再進(jìn)行調(diào)整。另外，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)分層，布置符合該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以免出現(xiàn)任務(wù)過難，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心。

三、安排藝體生學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行高效分層教學(xué)

藝體生特長選擇不同，專業(yè)內(nèi)容和難度都不同，在進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)時(shí)，不同的藝體生學(xué)習(xí)的時(shí)段是不同的。他們?cè)诤笃谕M(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，這時(shí)便會(huì)抽掉許多時(shí)間，而英語往往需要背誦大量的單詞和知識(shí)點(diǎn)，所需時(shí)間也很多。所以，對(duì)于藝體生來說學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫，他們要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)太多，不能合理分層處理，藝體生會(huì)疲憊不堪，甚至?xí)适W(xué)習(xí)英語的興趣。這時(shí)，合適的分層教學(xué)既能兼顧針對(duì)全班的共性教學(xué)，又能兼顧不同層次藝體生的個(gè)性教學(xué)，共性教學(xué)的基礎(chǔ)選得適當(dāng)，才能為發(fā)展好個(gè)性做好鋪墊。

比如，平時(shí)，美術(shù)和音樂類藝術(shù)特長生多把學(xué)習(xí)專業(yè)理論和練習(xí)技能的時(shí)間安排在晚上，處理作業(yè)和背記單詞就要安排在課堂上和晚飯后的時(shí)間;在高三第一學(xué)期，他們的精力往往都會(huì)花在專業(yè)考試的準(zhǔn)備上，無暇顧及文化課。考完專業(yè)課后的復(fù)習(xí)階段，就必須有針對(duì)性的依據(jù)英語程度和綜合要求進(jìn)行分層教學(xué)，最高效地查漏補(bǔ)缺，合理利用好考前僅剩100天左右的時(shí)間;體育特長生幾乎會(huì)花整個(gè)早晨和下午在操場(chǎng)上訓(xùn)練，沒有晨背時(shí)間……總之，在進(jìn)行英語分層教學(xué)時(shí)，要充分考慮藝體生能夠?qū)W習(xí)文化課的時(shí)間，制訂教學(xué)進(jìn)度和可以根據(jù)學(xué)生特長課的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行不同的分層教學(xué)。每一個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，教師的要求以及教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行靈活調(diào)整，什么階段可以背誦大量的單詞，什么階段需要進(jìn)行什么樣的教學(xué)內(nèi)容，這些都是在分層教學(xué)后教師應(yīng)該要考慮的問題。

四、考慮藝體生專業(yè)特長需求，進(jìn)行個(gè)性化分層教學(xué)

不同的特長在選擇高校時(shí)，每一個(gè)高校的要求都是不同的，不同的特長所需要的文化分也是不同的。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的文化成績(jī)需求進(jìn)行不同的教學(xué)，其中，應(yīng)該包括教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度。一個(gè)學(xué)生的文化成績(jī)需求也不僅僅取決于普通的特長成績(jī)要求，如果學(xué)生的文化成績(jī)要求較高，那么可以盡可能地將該類學(xué)生進(jìn)行分層從而可以進(jìn)行高難度的英語教學(xué)，反之，則要適當(dāng)?shù)貙?duì)英語內(nèi)容進(jìn)行分析與濃縮精講。

比如，舞蹈影視表演類藝體生，綜合分等于考生總分乘以40%加上專業(yè)分乘以7.5×60%。而播音主持類則是綜合分等于考生總分乘以80%加上專業(yè)分乘以7.5×20%。體育單招的考生則是四門文化課（語文、數(shù)學(xué)、英語、政治）總分乘以30%加上體育考試成績(jī)乘以70%進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此時(shí)，文化成績(jī)的不同需求便大大地體現(xiàn)出來，分層便應(yīng)該根據(jù)特長文化成績(jī)要求以及學(xué)生文化成績(jī)要求進(jìn)行分層教學(xué)。其中，舞蹈影視類藝體生便可以適當(dāng)?shù)亟档陀⒄Z的教學(xué)要求，而播音主持類的藝體生則是要進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的英語要求，其中，就涉及英語的練習(xí)時(shí)長、作業(yè)量以及單詞要求把握標(biāo)準(zhǔn)。

五、構(gòu)建藝體生幫扶小組，進(jìn)行合作互助分層教學(xué)

分層學(xué)習(xí)是按照學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分層，有效的小組合作學(xué)習(xí)，有助于英語課堂上的分層教學(xué)，這就要求教師合理安排不同層次的學(xué)生共同組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在英語課堂上，高層學(xué)生具有獨(dú)立完成教師任務(wù)的能力，而中層學(xué)生能夠與高層學(xué)生進(jìn)行良好的合作交流，這兩類學(xué)生在英語課堂上都能成為活躍分子，而藝體生的基礎(chǔ)最薄弱，屬于課堂上的底層學(xué)生，由于基礎(chǔ)較薄弱，課堂的參與性和主動(dòng)性較差，思維往往不如高層學(xué)生敏捷，在課堂上會(huì)逐漸失去存在感，不愿表達(dá)、發(fā)言、討論，因此，構(gòu)建合理的幫扶合作小組，有助于提高藝體生在英語課堂上的參與性。

幫扶合作小組的成員中，應(yīng)是A類學(xué)生、B類學(xué)生、C類學(xué)生同時(shí)存在，在小組內(nèi)三類學(xué)生扮演不同角色，A類的程度較好學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)“小老師”，重點(diǎn)在于幫助藝體生解決英語課堂中的難點(diǎn)，中層學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)小組長，主要負(fù)責(zé)督促組員完成英語課后作業(yè)，以及英語課上的討論任務(wù)。另外，在英語課堂的小組活動(dòng)中，應(yīng)多給予藝體生表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如，當(dāng)英語課堂進(jìn)行英語閱讀時(shí)，在小組討論中，每個(gè)組員必須發(fā)言提出自己的觀點(diǎn)，最后讓藝體生進(jìn)行匯總，在課堂匯報(bào)時(shí)，要給予藝體生匯報(bào)的機(jī)會(huì)，使藝體生體會(huì)到成就感，提高其英語的學(xué)習(xí)積極性。

六、制定藝體生階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)分層教學(xué)效果

目標(biāo)是人們前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)，人們的行為也深受其指導(dǎo)。藝體生在準(zhǔn)備其藝考和體考時(shí)，都需要長久地堅(jiān)持，藝體生常年進(jìn)行刻苦的藝體學(xué)習(xí)并不比其他非藝體生輕松，這是因?yàn)樗圀w生在專業(yè)訓(xùn)練時(shí)，具有堅(jiān)定的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成了前進(jìn)動(dòng)力。教師要充分認(rèn)識(shí)藝體類英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的特殊性，藝體生擁有可挖掘的毅力和耐力，這就需要教師進(jìn)一步地刺激藝體生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且?guī)椭圀w生制訂科學(xué)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)并不能一蹴而就，所以在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，必須以藝體生的英語基礎(chǔ)為根據(jù)，區(qū)別于其他層次的學(xué)生，制訂長期和短期目標(biāo)，且有一定的難度。每個(gè)學(xué)期，每個(gè)模塊，甚至每節(jié)課，課堂教學(xué)必須以學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將任務(wù)科學(xué)地分解到教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)藝體生實(shí)際情況，提高藝體生的英語素養(yǎng)。藝體生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間相比其他學(xué)生較少，適當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo)有利于學(xué)生體會(huì)收獲知識(shí)的快感，能夠堅(jiān)持制定目標(biāo)，以此為前進(jìn)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)英語最重要的就是詞匯量的積累，藝體生的長期目標(biāo)，應(yīng)該包含有詞匯記憶，教師要適當(dāng)布置每天需要掌握的詞匯量，并且定時(shí)向教師展示詞匯的記憶，比如進(jìn)行單詞默寫。豐富的詞匯量，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本要求，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，必須緊抓詞匯量積累。藝體生的短期目標(biāo)可以是作文背誦、按時(shí)完成英語閱讀、完成多少篇聽力，教師根據(jù)每個(gè)藝體生的基礎(chǔ)和情況，幫助藝體生制訂適合自己的長期和短期目標(biāo)，另外，教師指定英語成績(jī)較好的學(xué)生，作為藝體生的一對(duì)一“小老師”，在不影響其自身的學(xué)習(xí)情況下，幫助藝體生解決英語學(xué)習(xí)問題，并且督促其完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、結(jié)語

在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，分層教學(xué)并未得到較為廣泛的傳播，僅僅只是在一些地區(qū)得到有效的施行，但是就英語來說，分層教學(xué)有助于學(xué)生適應(yīng)教學(xué)以及發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。好的分層教學(xué)應(yīng)用可以大大地提高藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)與指向。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要綜合考慮多方因素，比如學(xué)生的文化成績(jī)意愿，學(xué)生的專業(yè)文化成績(jī)要求以及學(xué)生的文化內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)長等，只有經(jīng)過多方面的探討與分析，才能得出正確、科學(xué)有效的分層教學(xué)方法，從而最大化地發(fā)揮其作用。此項(xiàng)教育工作尚在發(fā)展與適應(yīng)當(dāng)中，此任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

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