現代信息技術帶動英語閱讀教學

【摘要】英語閱讀在英語教學的改革中是難點也是重點，特別是使用現代信息技術從感性上展現英語學習的魅力，建立理想的教學情境，從而創造最佳的教學效果。教師通過現代信息技術的合理使用，優化教學過程，提高教學效率，進而極大地提高教學質量。

【關鍵詞】 現代信息技術;英語閱讀教學;學習興趣;教學方法;發展思維;開拓視野

【作者簡介】昝琪，陜西省西安市新城區西一路小學 。

現代信息技術通過聲音、形狀、色彩、意境的具象，將抽象的文字轉化為符合課堂情境的動畫的形式，使學生自己在頭腦中建立概念模型。而在這個過程中，教師只是各種感性素材的提供者。教育家契科夫在《教學與發展》中這樣說“教學法一旦觸及學生的情緒意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用”。顯然，如何激發學生的學習興趣，使教學內容更容易被學習理解和掌握，是教學方法是否有用的關鍵。信息技術所具備的創造豐富的教學情境的特點，可以幫助學生形成自我思考，激發學習興趣和探究意識，加深學生記憶和理解，培養團隊合作和創新能力，讓英語從課堂真正走向生活。

一、運用信息技術創設真實情景，激發學生學習興趣

在教育教學過程中，利用視聽的直觀感覺，幫助學生盡快進入情境，是獲得較高教學效率及學習效率的最佳途徑。語言是人類獲取信息和彼此交流的工具，閱讀是發展語言技能的基礎和途徑。英語教學的一個重要目標就是培養和提高學生的閱讀能力，進而形成學生的思維能力，從而幫助學生掌握獲取信息和處理信息的能力。

在傳統的課堂教學中，學生從書面材料和語境對話中獲取信息。在信息化教學中，教師將課本內容設計成一個集聲音、畫面、動作為一體的場景，把課堂無法展示的事物和無法具體描述的內容通過情境模擬出來，或者根據學生的要求轉換地點、改變時間、將引導學生從不同的角度分析和思考，不斷擴展他們的思維以加深他們的理解。在課堂活動中，學生會遇到某些知識的關鍵點，教師可以根據教學內容在網絡上查找與課本內容相聯系的素材，使用多媒體信息技術創建良好的情景，發揮出多媒體的最佳功效。因此，教師必須認真分析教學內容，把握教學重點、將課本中的重難點以及學生的薄弱環節，才能對媒體素材作出最佳的篩選，將信息技術導向教學內容的關鍵處。

例如，在教授“My favourite season is spring”一文時，授課教師以Flash的形式將閱讀內容呈現，不同季節的生動有趣的形象牢牢抓住了學生的目光，在觀看精彩故事的同時，學生對閱讀內容有了初步印象，為之后的學習奠定了良好的基礎。同時，這樣的故事閱讀形式，因為有了聲音、圖像的依托，有很生動的情景，而且圖像經由屏幕放出來比較清晰，使學生有了身臨其境的感受，在之后的故事內容表演當中精彩呈現，其間依然不乏對所看到有趣圖像及聲音的模仿。

使用信息技術、在教學過程中可以根據閱讀內容呈現相應的場景，創造充滿樂趣、生動活潑的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣，進而改變學生的學習習慣。在場景的支撐下，外語教學幫助學生更好地理解了語言本身。具體而言，英語教學的一個非常重要的方面就是在將生活場景化，將溝通情境化。

二、運用信息技術開展多樣化教學方法，創建多彩的課堂內容

一個好的教學過程是一個限定的時間范圍內，完成了教育、教學和創新能力三個方面的能力培養的過程，既追求效率也追究時間。通過信息技術本身特征，將文字、圖形、色彩以多種方式呈現，形成高密度的信息教學，讓多種感官同時受到訓練，加強了對傳播的知識的理解和記憶，容量大，速度快，效果明顯。

信息技術的最大特征是交互性，主要表現為數字化及人機交互能力。交互的過程中，信息將戲劇效果融入信息獲取和傳遞中，使得信息具備了戲劇的感染力和藝術性。信息技術將圖像、聲音、動畫、視頻進行融合，模擬出虛擬的世界，使原本枯燥無味的語法語篇教學，展現了一個新的局面。

例如，在教授“Hats and Monkeys”一文時，教師可以使用flash動畫將閱讀文章內容呈現，并以PPT的形式精讀課文，將閱讀文做以細致講解，在此基礎上提出以下問題：

1. How' s the weather like？

2. Where does the man sit？

3. What do the monkeys do when the man is sleeping？

4. How does the man take his hats back？

學生在再次觀看flash所展現的課文之后，通過聽音、看圖、理解文章等方式或許問題答案，將文章中的語句轉化為自己的語言，達到了一定的教學效果。在教學過程中，將圖像的顯示過程加上聲音，達到視聽同步的效果。通過連貫的語言行為，讓學生身臨其境，幫助學生通過不斷的聽說練習豐富和提高語言水平。

三、運用信息技術開發學生潛在能力，拓展學生發展思維

信息技術的發展，推動了教學模式的自我革新，給教學注入了新的活力。如何準確地把握信息技術與英語課堂的結合點，是優化課程機構、提高課堂效率、降低教學難度、開發學生潛能、激發學生思維的關鍵所在。

以一篇閱讀文的學習為例，并不僅僅局限于對文章的理解與思考，而是要探究其背后所蘊含得更為深層的思想情感教育。教師可以運用多媒體信息技術，以圖片展覽，影像播放等形式對文章內容予以擴展。

例1，教授“Hats and Monkeys”一文時，閱讀文結果為農夫通過自己的智慧將帽子從猴子手中拿回，體現了“多思出智慧”（Think more， and you will become wiser.）的思想教育。在教授時，授課教師以更多有關智慧的故事加以延伸，如：烏鴉喝水。在一幅幅形象的圖片及詞語的提示下，學生完成對“烏鴉喝水”這一閱讀故事的復述，同時思考更多有關智慧的小故事。在這一教學環節中，生動的圖畫與有效的詞語給予學生極大的幫助，對學生的思維起到輔助作用。

例2，在教授“Pulling the Big Turnip”一文時，授課教師以精美的圖片，優美的音樂作為總結，展示出更多需要團結才能完成的活動項目，將情感教育予以升華，與學生共同感悟“團結就是力量”（Unity is strength.）的含義。學生在看到一幅幅熟悉而又貼近生活的畫面時，感慨萬分，同時在動聽的音樂背景下，放松心情，以愉悅的狀態下結束課堂，使學生變“苦學”為“樂學”。

四、運用信息技術開闊學生視野，豐富精彩人生

從某種意義上來說，能否讓學生主動參與課堂活動，能否以學生的發展趨勢為本，是體現一節課優劣的重要標準。然而，我們在運用信息技術進行教學時，必須要根據教學中的各種實際情況，如學生年齡、學習程度、教學內容以及學習反饋等，及時調整教學過程的設計。同時，還應把握好媒體及網絡運用的度，避免讓其喧賓奪主，要突出課堂教學中學生活動的主體性，這樣才能使多媒體信息技術教學有較高的針對性和實效性。

外語的學習不僅僅是語言積累的過程，也是知識積累的過程。外語的教學過程也不僅僅是教學過程的延伸，更是學生成長的延伸。教師不能將課堂停留在一種模式上簡單地重復，使得學生成長和人生枯燥乏味。因此，運用信息技術設計一些知識性較強教學內容，使課堂活動始終充滿吸引力和挑戰性，不斷地激發學生學習新知識的興趣和熱情，真正發揮媒體、網絡的多功能作用。教師有必要根據課本內容和學生的需求，利用現代信息技術將語言文化藝術呈現出來，讓學生體會和學習。在有限的課堂教學中，強化學生聽、說、讀、寫的訓練，以幫助學生獲取大量的信息，并將知識點系統化、條理化，最終培養學生掌握主動思考和解決問題的能力。

有別于其他課程，英語教學涉及形成該語言的歷史因素、文化背景、社會環境和民族特點，這些內容對學生來說有對陌生文化的抵觸，也有對嶄新事物的吸引。利用信息技術將學習內容進行收集、整理、分析、加工，以形成豐富的多媒體學習資源，消除抵觸心理，放大學習興趣，為學生創建出形象生動、便于理解的語言環境。這樣，在輕松有趣的學習氛圍中，教師達到了教學目標，學生也在掌握知識的同時豐富了閱歷，收獲了成長。

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