多元助力英語教學 發展學生核心素養

【摘要】在新課堂改革的背景下，對小學英語課堂提出了更高的要求。隨著社會對英語的需要，英語課堂教學對教師的專業水平提出了更高的要求，如何讓有效的課堂教學時間產出最高效的結果，能最大限度地激發學生的學習興趣，提升課堂參與度、構建高效的小學英語課堂顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;教學策略

【作者簡介】張桂芳，江蘇省蘇州市相城第一實驗小學。

《中國學生發展核心素養》明確指出，必須將培養全面發展的人作為教學工作的根本目標。這就要求我們在教學過程中，全面發展學生的核心素養，促進學生全面、健康發展。傳統的英語教學，教學內容往往只停留在講授考試知識點，教學過程也大多是要求學生無止境地機械重復，記憶背誦等，這使得學生的主體性不能充分有效地發揮出來。同時，長時間地固定學習模式不利用形成學生內在的、可持續性的學習積極性，少了外在的監督就會失去學習的動力，這不是長遠的科學培養模式。作為小學階段的基礎學科，應在日常課堂中充分調動學生自主的積極性、參與性，教師要不斷探索新的教學資源、創新教學手段、最終提升教學效率。

一、 創設教學情境，營造良好的課堂氛圍

對小學生而言，傳統的填鴨式授課已經不能吸引學生的注意力，為了提升英語課堂教學效率，教師應結合教學內容，巧妙設計教學活動，創設相關語境，給學生更直觀、有趣的氛圍體驗。教學環境的好壞，在一定程度上直接決定著學生的學習效果和課堂的教學效率，進而影響到學生對英語這個科目的學習興趣和自信心。只有在輕松、愉悅的教學環境下，學生才能積極地參與到英語學習當中，進而保證教師在課堂上所講的內容被學生消化和吸收，構建出高效英語課堂，提升小學英語教學的質量和效率。

教師在教室環境的布置上要充分體現出尚學、勤奮等班級風氣，這樣學生在平時的耳濡目染中可以形成學習的自我意識，在英語課堂之上能夠積極思考，主動學習。一方面，英語作為一門語言類的學科，要多說、多練，所以教師在教學過程中要充分利用自己的語言優勢，將單詞、詞組、句子、語法點等知識串聯成有趣的小故事，并以詼諧幽默的方式講解出來。故事類的教法很受小學生歡迎，遇到他們感興趣的部分更能充分投入時間和精力，積極發言，與教師形成互動，極大地提高了課堂的活躍度，進而有助于有效提高課堂效率。另一方面，教師開展采用豐富多樣的教學活動，結合教學內容，能最大限度地激發學生的參與感。如，開展英語角、演講比賽、英語閱讀分享會、角色扮演等等，這些活動都是創設教學情境的好辦法，能讓學生身臨其境，自然而然地說出自己所學的知識，同時也培養了學生積極的表達意識。

例如，我們在學習“ask the way”這一章節時，可以讓全班同學分小組進行角色扮演，每個小組負責一個地區，然后進行分組展示，如扮演路人、居民，模擬語境演練課堂學習內容，讓學生實實在在地感受到英語的實用性，體會到學習的幸福感，最終形成良性循環，進而提升學生的學習能力和英語課堂教學效率。

二、 豐富課堂內容，促進課堂的高效教學

所有的知識都是取之于生活，用之于生活，英語也不例外。想要提高英語課堂的教學效率，必定要將課堂上所講的知識和生活中的需求有機結合起來。一方面，學習的內容是學生在日常生活中可能用到的，學生就會迸發出對學習的渴望，帶著自身的生活經驗去認真內化知識點;另一方面，將學到的知識巧妙地利用在日常生活中，能夠極大地激發學生的學習欲望，形成講練結合的完整學習過程。傳統的課堂大多是照搬課本上的內容，理論知識枯燥乏味，不能滿足小學生的學習欲望，甚至會極大地挫傷學生的積極性和好奇心。教師在教學設計過程中首先要立足于學生發展的需要，設計出符合教學大綱的重難點，考慮到學生的興趣點，多加入生活中常見的英語元素。比如，小學生年齡較小，動物是他們的好朋友，教師在動物模塊就可以多設計一點，學習生活中常見的動物表達，同時對一些有象征意義的動物表達也要給學生適當拓展延伸，讓英語課堂教學不僅僅停留在簡單的單詞內容上，而要為學生打開一扇了解英語文化的窗戶，這樣更有助于學生形成深刻和理解和感受。另外，布置家庭作業或實踐任務時，教師可以大膽創新，豐富作業形式和內容。

例如，讓學生周末去附近的公園游覽、結交一個新朋友或發現一個有意思的事，思考在這個有趣的人或事上你能想到哪些和英語相關的部分，可以是形容高興、難過的情緒詞，也可以是在公園里跑、跳、走等動詞或是生活中的疑問，都可以和英語學習建立關系。教師在教材內容之外適當加入一些學生在生活中可能常用的知識，極大地提升了英語的實用性，學生就會更加珍惜英語學習的機會，在課堂上更加積極、勤奮，教學效率的提升也就有了保障。

三、 利用信息技術，演繹豐富的教學內容

新課改明確指出，要充分利用多媒體技術提升課堂的趣味性和可參與性。傳統的信息技術使用主要體現在PPT的使用上，其內容主要是指向教學內容，作為教師授課的重要資源，它更多的功效在理論知識的展示上，因此還是不能激發學生的學習興趣，長久下去，可能引起學生的逆反心理，不利于良好課堂秩序的構建，更達不到教學效率的穩步提升。相較于枯燥乏味，使人學起來很困難的文字、大篇幅的課文等，小學生對圖片、影音、動畫的內容更加感興趣，這就需要教師創新教學方式，充分利用多媒體、微課等現代信息技術，將繁多的、小學生消化起來比較排斥、費時的教學內容演變成他們喜歡的、容易接受的形式。微課是一種集聲音、圖片、動畫等為一體的新型授課方式，具有設計靈活、內容充實、形式多樣等特點。在教學環節，教師可以將一篇課文設計成輕松、有趣的小故事短篇，通過生動、形象的動畫為學生展示出來，讓學生在不知不覺中就攝入了新知識點，一些對話內容還可以角色扮演，選取學生喜歡的角色進行設計，使學生產生強烈的代入感，進而努力學習，提升積極性。在課堂練習環節中，微課不僅僅停留在傳統的填空、判斷、選擇、簡答等題目上，它還可以匯集聲音、圖像、文字等所有資源，進行全方位、多角度的練習，使學生的知識鞏固不僅僅停留在單一、枯燥的機械重復上，這樣極大地調動了學生聽、說、讀、寫等多方面能力，有助于提高學生的全面素質，也提升了英語課堂效率。

例如，在學習顏色時，教師可以通過微課，設計不同的物體顏色，先讓學生通過圖片中顏色的變化說出不同顏色的單詞，再根據語音提示將一定的顏色和物體進行連線，最終讓學生獨立說出一些常見的帶顏色的事物，如“red sun”“white cat”等，這樣既鞏固了本章節的學習內容，也能很好地溫習舊知識，從而促進了學生的整個英語學習融會貫通。

四、 完善評價機制，激發學生的學習熱情

無論什么時候，興趣都是最好的老師，對于小學生尤其如此。小學是學習基礎知識的重要階段，這一時期小學生對學習有天然的好奇心，愿意探索新事物，此時的他們非常需要教師的關注和引導。這里的關注和引導主要體現在評價機制上，教師只有不斷地鼓勵孩子，才能培養和建立孩子的自信心，面對新語言的學習，所有的錯誤和慢反應都是正常的，教師要做的是以激勵為手段，保護學生的熱情和興趣，在英語課堂教學中不吝嗇自己的表揚。

最常用的表揚語“你真棒！”“說得很好！”激勵的原則是盡可能地發現學生的閃光點，哪怕是“你的聲音真洪亮”這一類的非知識性的表揚對學生的影響也是極為深遠的。學生的想法如果區別于其他同學，你可以肯定他“你很有自己的想法，這個想法很有新意！”即使是學生說得不太好，甚至是犯了錯誤，教師也要以鼓勵性的語言進行合理引導，以幫助他們找到正確的學習思路。興趣是學生開啟自我主動學習的鑰匙，教師的批評可能會挫傷學生的積極性，甚至對英語學生產生逆反心理。同時，教師應盡可能地給學生更多展示自己的機會，在課堂上鼓勵學生積極發言，在學生發言之后給予認真的評語和一定的嘉獎，讓學生充分認識到自己的進步，提升自身的自信心，進一步激發學生的積極性和學習熱情。

教師要用自身的熱情去感染學生，讓英語課堂變成學生踴躍發言，積極發表想法的自我展示的舞臺，只有這樣，才能在他們的心底埋下好學的種子，充分地激發他們學習英語知識的欲望，進一步挖掘他們的學習潛能，讓所有的學生充分地融入英語課堂中來。充分發揮出學生的主體性，長遠地培養他們英語學習意識和能力，更能有效地提升課堂效率。

綜上所述，新課標背景下，小學英語教學中，不斷追求高效課堂是每一位教師的努力方向，通過教學觀念的轉變、教學手段的更新、教學資源的豐富、教學活動的“再創造”，不斷提升學生的英語學習和應用能力，有助于培養學生的英語學科核心素養。從實際操作的角度分析，激發學生的興趣和對于提升課堂的整體效率有著極為重要的意義。因此，教師在實際工作中，無論從教學設計、授課過程、鞏固練習，還是課后評價等環節中，都要最大限度地提升學生的自主性、積極性和參與性，只有學生的主體性得到了充分發揮，才能保證高效課堂的實現。

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