“停課不停學”背景下的大學英語教學

【摘要】運用網絡信息化手段，打造線上“大學英語網課”，線上教學或將成為中國高校英語教育的常態化機制，大學英語教學要如何應變則成為當今大學英語教師的新使命、新課題。

【關鍵詞】轉變;大學英語教學

【作者簡介】王鵬，嘉興學院南湖學院，助教，碩士研究生，研究方向：翻譯。

線上教學就是通過有線網絡、移動終端等方式，借助網上教學，通過課程相關網絡視頻資料進行自主學習和在線輔導答疑等，實現在線互動教學。線上教學迎來了強有力的發展，對于大學外語教學也是一種有力的推動，線上教學以及線上線下混合式教學，將成為一種常態化教學模式。

一、 教師的自我提升

1. 積極參加網絡培訓。在網課建設之前加強學習，參加各種網課制作培訓，力求熟練掌握互聯網教學的操作方式和使用技巧，各高校老師群策群力積極投身于網絡教學研究之中。這支高效的隊伍獲得社會團體和各個科技企業的支持。超星作為國內較早從事紙質資料數字化以及制作電子出版物的企業之一，為高校教師提供了一系列信息化教學能力提升培訓，開設了《六步網絡教學法》《技術先導課》《綜合提升課》《戰疫經驗分享》等課程。邀請了各高校在方方面面作的最為突出的教師來分享教學經驗。教師可以通過培訓加強自身對線上教學設計、實踐、資源開發、課程思政、金課建設、構建翻轉課堂、微課設計、智慧教學、教學管理和評價的能力。適用于線上教學的軟件也是層出不窮，要學習其操作方式和使用技巧，從而更好地輔助線上大學英語教學。

2.重視交流，虛心學習。要虛心向各科教師學習先進的線上教學經驗，提高自身的線上教學水平。對于此環節，大學英語教師要充分做好縱向和橫向的對比。橫向指的是線上教學各學科教師，可以先以類似學科進行比較，因為具有一定的相似性，所以可參考的內容比較多。比如，思政類、歷史類課程，均屬于文史類，可以充分借鑒。縱向指的是各個高校的大學英語教學教師，通過業內交流相互學習線上大學英語教學模式和教學設計等，借鑒彼此優點，取長補短，從而增強自身大學英語教學水平。通過橫向和縱向比較，學習和豐富自身線上教學能力。另外，平時要加強和重視校內同專業教師的聽課環節，并虛心與本校教師交流，取長補短，吸收他人的先進教學理念和可取的教學環節，提高自身教學水平。

3.保證認真的教學態度。特殊時期采取線上教學方式，線上大學英語教學或成為大學英語教育的常態化機制，所以要認真對待，保持固有的認真教學態度。這也是一個推動大學英語微課等線上教學的重要契機。大學英語教師要逐步適應線上教學方式，找到適合自己的線上教學方法，能夠整合教學資源，認真備課，精心設計授課形式，不斷提高線上教學效果。

4.教學內容豐富，教學形式多樣。大學英語教師引入優質的教學資源和課程視頻，整合到自己的教學中。課前發布學習任務單，明晰學習目標，高標準要求，強化學生的能力培養。教學環節設計時長合理，教學設計非常適合線上教學。直播平臺多樣，有騰訊會議、騰訊課堂、雨課堂、QQ群課堂、超星（學習通）等。大學英語教師針對在線教學特點，在直播教學中積極互動，以各種形式不斷提出問題，頻繁調動學生參與，隨時掌握學生的學習情況。大部分教師在教學過程中采用啟發式和案例式教學，逐步引導出本節課的主要內容，連貫性好，銜接自如，教學效果很好。多數教師課后能及時布置作業，并通過微信群、QQ 群、學習通等工具在線答疑。

5.直播互動與資源自主學習相結合。充分發揮線上教學優勢，將學習資源提前共享給學生，要求學生課前自學，有針對性地提升學生對課程知識背景的了解，直播中以重難點知識講解、互動討論為主，盡量減少知識的單向傳遞，注重學生能力的培養，既培養學生思考問題、解決問題的能力，又培養學生主動學習、主動發現問題的能力，學生參與度高，課上回答問題積極，課下及時完成作業。

二、提前謀劃，統籌教學

1.積極謀劃準備。利用線上會議制定方案，對開設課程、教學任務、授課方式、平臺工具等各項內容逐一落實，分成教學小組，預先演練線上教學，在教學過程中，對出現的問題要有針對性地解決，并做好相應預案，保證線上教學穩定開展。協調優化教學環節，確保線上教學順利開展，并每周及時總結，反思評價，要提前與學生在線聯系，利用WElearn隨行課堂和U校園智慧教學平臺等以保證大學英語課程的如期開課。

2.排除所有可能的問題。及時發布教學資料（教學內容、教學資源、學習要求等），按期開展線上教學，組織線上討論、輔導答疑等活動。實施在線教學過程中，根據相關要求，最大限度地發揮學習通、云班課等優質平臺的優勢，通過教學方式方法、學習方式和考核方式等打造課程教學新形態。同時，要始終把教書育人作為第一職責，注重課程思政，利用課前做好學生思想政治教育工作，引導學生保持健康心態，營造陽光向上的氛圍。要盡全力保證線上英語教學質量，除了網絡平臺的視頻資源，也要組織錄課，形成多維度、多渠道的網絡平臺資源。

3.制定線上教學大綱。線上教學與傳統教學必然相差迥異，線上英語教學的內容和要求也會相應地發生改變。那么線上英語教學大綱就是綱領，應結合本校實際情況制定科學、合理的線上英語教學大綱。在制定過程中要遵循上級的指示精神，借鑒平行學校的經驗，保證線上教學大綱嚴謹，并嚴格按照大綱教學。教師通過認真學習線上教學大綱，圓滿完成線上英語教學任務。

三、資源優化，立體監控

1.模塊教學，資源優化。要做好大學英語線上教學，必須要發揮優秀骨干教師的示范引領作用，強化“團隊教學”的優勢，由大學英語課程備課團隊精心備課，推行模塊化教學模式，讓更多學生享受更好地教學資源。大學英語課程備課團隊選用豐富優質的在線教學資源，以WElearn隨行課堂及U校園學習平臺為依托，解決學生沒有課本的難題，學生也可以完成各種學習測試任務。備課團隊還利用中國大學慕課網收集相關優質慕課供學生自主學習，學生可登錄慕課網自主學習與課程相關的講解視頻，再完成WElearn隨行課堂中教師設定的學習任務。

2.立體監控，完善督學。配套制定相應的《線上教學督導方案》，對線上教學過程進行全方位立體監控。目前學校通過線上隨機聽課、教學平臺后臺監測、在線交流視頻會議等方式重點檢查課程資源建設、線上師生互動、作業批閱等情況，每周收集教師的教學動態，了解學生學情。對后臺檢測和學情反映出的問題，有針對性地進行處理，落實多種監控制度，形成教研室、督導、教務、學校多個層面的教學監督機制，從根本上改善線上大學英語教學，并保證大學英語教學高質量完成。具體舉措為：組織以教研室主任為組長的教學督導組進入線上課堂，教務人員和學校領導要有相應的聽課任務，做好線上教學的各項督導工作，確保線上教學“標準不降低，過程有監督，質量有保障”。充分發揮互聯網+教育的優勢，以堅定的信念、科學有效的方法、精湛的教學技能全力做好教學保障工作。

四、發揮優勢，總結經驗

1.發揮網絡優勢，合理運用線上教學資源。大學英語教師應充分利用WElearn隨行課堂、U校園、中國大學慕課網等線上教學資源，結合QQ、微信、騰訊課堂等與學生進行溝通，通過SPOC學習、互動答疑、隨堂檢測、作業批改等多種方式進行線上教學，通過激發學生參與感來提升學習效果，幫助學生實現教學輸入，保證學生充分學習，學有成效。在網絡平臺的選取上，充分利用現有的U校園智慧教學平臺、WE learn隨行課堂、iwrite 寫作平臺和i學APP等學習訓練平臺，不僅為學生提供與教材一致的學習內容，而且還有豐富的音頻視頻資源，以及簽到、討論、作業和測試等功能，為線上教學的順利開展提供了保障。大學英語教師要靈活運用多種方式授課，如通過線上視頻直播、錄播、語音功能和群聊等形式為學生講解課文知識、布置任務、安排互動、引導學生討論，從而提高學生的課堂參與度，充分調動學生的自主學習和探究學習能力。

2.發揮團隊優勢，建設高水平線上教學資源。全面開展形式多樣的線上教學，發揮大學英語教學團隊的優勢，選取骨干教師錄制教學視頻，組成備課小組，分享教學資源，相互借鑒學習。

3.總結成功經驗。教師將繼續秉持認真負責、開拓進取的精神，為學生的學習保駕護航。要不斷總結成功經驗，包括從他人獲取或者自身實踐中得來的，都將作為寶貴的線上教學心得銘刻在記憶深處。

綜上所述，大學英語教學通過合理應變，提升大學英語教師的自身水平，采取“提前謀劃，統籌教學”“資源優化，立體監控”“發揮優勢，總結經驗”等手段，高質量、高水平如期完成大學英語教學任務。

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