初中生學(xué)業(yè)拖延的形成機(jī)制及其干預(yù)研究

馬旭霞

摘 要：拖延行為廣泛存在于現(xiàn)今社會(huì)的各個(gè)群體當(dāng)中，處于重要成長(zhǎng)階段的初中生也未能幸免。教育部頒布“減負(fù)令”以后，初中生的學(xué)業(yè)任務(wù)并沒(méi)有按照預(yù)想的那樣大幅度減少，反而越來(lái)越多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子用于完成作業(yè)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，對(duì)待學(xué)習(xí)也越來(lái)越消極。大量教師申訴自己的學(xué)生有嚴(yán)重的學(xué)業(yè)拖延傾向，對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷地推遲。

關(guān)鍵詞：初中生;學(xué)業(yè)拖延;形成;干預(yù)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.091

學(xué)業(yè)拖延是拖延癥的一種類型，是一種集行為、認(rèn)知和情緒等于一體的復(fù)雜的心理現(xiàn)象，拖延會(huì)帶來(lái)顯著的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降、學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低和身心疲憊等特征。在特定的學(xué)習(xí)情境下，具有拖延傾向的學(xué)生會(huì)主動(dòng)選擇不必要的延遲任務(wù)的行為。大量心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：拖延癥的出現(xiàn)大多有著恐懼與自我批評(píng)的負(fù)面評(píng)價(jià)傾向，當(dāng)拖延者對(duì)眼前的任務(wù)產(chǎn)生恐懼，感覺(jué)自己不具備戰(zhàn)勝困境的能力時(shí)，會(huì)自發(fā)地選擇逃避，而逃避往往是延遲的開(kāi)始。

一、有關(guān)學(xué)業(yè)拖延的分類研究

學(xué)業(yè)拖延按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的類型，這些類型都是拖延癥的不同側(cè)面的具象描寫(xiě)。了解學(xué)業(yè)拖延的類型對(duì)學(xué)習(xí)拖延的形成機(jī)制和影響因素有重要意義。

1.情境型拖延和特質(zhì)型拖延。在拖延癥的劃分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，若是采用“拖延發(fā)生的頻率”作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，則拖延癥可以劃分為情境型拖延和特質(zhì)型拖延兩種類型。……