疫情期間提高小學生德育素質的方法研究

徐佳麗

摘 要：德育素質不僅是衡量學生素質的重要標尺，還是學校教育的根本。而培養學生的高尚情操是教師工作的核心和中心環節。教師的德育工作直接關系到學校德育教學工作的好壞，更關系到學生未來成為一個什么樣的人，因而，班主任應對此高度重視。本文結合筆者自己多年的管理教學經驗，從具體、適時的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：德育素養;德育教學;教學策略

提升學生的德育水平需要師生共同參與。班主任要在德育教學的過程中扮演好學生德育成長的引路人和同行者的角色，可運用多種方式開展德育教育。比如，可通過表揚、說服教育和言傳身教等方式，讓學生感受到教師的關愛，并讓學生真正理解教師的想法，從而幫助學生塑造良好的品行。班主任也可以創設良好的班級氛圍，更好地影響學生的思想和行為，進而提升他們的德育素養。

一、構建良好的班風，為學生的德育素養創造良好的班級氛圍

小學生的身心思想尚未成熟，受外部環境的影響較大。在學校中，教師應該控制不良社會信息的傳播，幫助學生認識社會上的不良現象，并給學生分析這種現象的具體原因。班主任應懂得用無私的愛去感化和熏陶學生，從而讓學生可以自然地親近教師。學生的道德品質與班級的班風息息相關，因此，班主任應注重班級班風的建設，班主任可以通過建立良好的班風的方式，提升學生的德育素養。

班主任可從以下兩方面著手，促進班風的建設：一方面，了解學生的家庭情況。班主任可以通過學生的基本信息或召開家長會的形式，了解學生的家庭情況，從而對學生有更加全面、立體的認識。針對有困難的家庭，班主任可以在維護學生自尊心的前提下，對這些學生進行幫助，并引導其他學生一起幫助這些有困難的學生，進而形成互幫互助的班風;另一方面，運用榜樣的力量。班主任可定期評選成績進步較大或品德高尚的學生，尤其是班級中成績進步較快的學生，從而讓大部分學生感受到自己也能通過努力達到這些榜樣的標準，進而激發更多學生加入到努力學習及規范自己言行的行列中，從而形成奮進、和諧的班風。通過以上兩個方面，班主任可以構建出更加健康的班風，提升學生的德育素養。

二、用愛的力量，提升學生的德育素養

在當前課程改革的背景下，學生的學習評價標準已經不再是單一的學習成績，尤其是在小學道德與法治這門綜合性學科當中，學習評價更為看重的是充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動投入到道德與法治的學習當中。因此，為了達到這一要求，因此，教師在教學的過程中應不斷探索與創新新的教學方式，對學生進行德育教育。只有這樣，才能有效的提升小學德育的教育水平，從而為學生構建高效的課堂。當學生出現心理問題或思想問題時，班主任可采用個別談話的方式向學生擺事實、講道理，耐心地說服學生，使學生既能感受到教師的關注，也能讓教師及時發現學生的問題，并提出針對性的建議，提升學生的德育素養。

在我班有一名張同學，他的成績在班級中屬于中上游，但近期了解到他不想上學了，這是我感到十分震驚。我耐心地和他交流，在交流的最初階段，我利用小張籃球打得特別好的長處作為話題的切入口，對他說：“聽說在上次比賽的時候，你最后的投籃，讓班級取得了最后的勝利，是嗎？”小張微微地點頭，還有一絲臉紅。接著，我對他說：“你的籃球打得這么好，那你是如何看待籃球和學習的？”小張認真地答道：“我認為學習和打籃球一樣重要，甚至學習比打籃球更重要。因為我媽媽想讓我好好學習，將來考上一所好的大學。可是，在上到五年級后，我對現在學的知識不太感興趣，而且好多知識點都有了好大的難度，因而我打算放棄學習。”我看到小張說出自己的真心話后，對他說：“其實，學習沒有你想象的那么難，你要將自己不懂的問題積累起來，積極地向同學或老師請將，不要輕易放棄，老師相信你！”而在之后的上課中，我仿佛看到了那個在籃球場上奮力拼搏的小張，他的學習成績也取得了飛速的進步，整個人也變得更加自信陽光了。

三、用贊揚的力量，鼓舞學生的斗志

班主任在提升學生德育素養的過程中，要多用心觀察學生在生活和學習中的動態，并積極發現他們的閃光點，并積極地表揚，讓學生感受到教師的關注，并激發他們的斗志，提升整體的學生的德育素養。

小李是我們班的一名學生，但是他的身體略有殘疾，我平時沒有過多地注意他。一次，王同學身體不適時，小李的表現引起了我的注意。我發下小李是唯一一個在我的號召下主動幫助小王的學生，而我則對小李的表現給予了高度贊揚，而其他學生也羞愧地低下了頭，并意識到自己的錯誤。在之后的教學中，我會有意識地讓小李回答問題，雖然一開始小李有些害羞，但在我的鼓勵下，他開始大膽發言，我針對小李發言的問題，適時指導，因而小李的成績也取得了較大的進步，在他的帶動下，整個班級的學習氛圍愈加濃厚。通過這件事使我明白，班主任不能僅關注一些成績好的學生，還要注意那些成績一般或落后學生的表現，并及時發現這些學生的閃光點，并進行表揚，從而使學生感受到教師的關愛，提升學生的德育素養。

四、總結

學生德育素養的提升不是一朝一夕的，需要教師不斷摸索教學方法，并總結日常教學中的經驗和教訓，逐步優化自己的教學模式，進而創設出符合學生認知規律和具有實踐性的教學模式，提升整體學生的德育素養。

參考文獻：

[1]張麗霞.淺談核心素養下如何進行小學德育教育[J].學周刊，2018（01）.

[2]潘海紅，宋方清，冉雪蓮，趙春艷，王波.德育課對提高學生核心素養的研究與實踐[A].十三五規劃科研成果匯編（第五卷）[C].2018.