淺析初中英語課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中將“核心素養(yǎng)”定義為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，包括自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)三大類。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。初中階段英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育理念和初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，形成英語文化品格和思維有著積極的作用，也與學(xué)生未來學(xué)業(yè)發(fā)展的深度和廣度息息相關(guān)。由此可見，如何在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是一個(gè)重要且值得深思的問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂教學(xué);初中英語

【作者簡(jiǎn)介】吳珂（1995.01-），女，湖北武漢人，中南民族大學(xué)教育學(xué)院，碩士研究生在讀，研究方向：課程與教學(xué)論。

英語水平的高低影響著學(xué)生未來學(xué)業(yè)發(fā)展的深度和職業(yè)發(fā)展的廣度，初中英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用，是整個(gè)基礎(chǔ)英語教育的中堅(jiān)力量。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語課堂教學(xué)不應(yīng)僅是知識(shí)的積累和灌輸，還要重視學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重思維創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和品格的形成。

一、核心素養(yǎng)的概念分析

素養(yǎng)是指人的品格和素質(zhì)，良好的素養(yǎng)能使人活得更有價(jià)值和意義。核心素養(yǎng)是國家在新課程改革后推出的一項(xiàng)新的學(xué)生發(fā)展政策，指的是學(xué)生為滿足可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)而必須具備的素質(zhì)和能力。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語課程承擔(dān)著學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，要幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識(shí)和技能，形成良好的語言運(yùn)用能力，為學(xué)習(xí)英語和其他科目奠定基礎(chǔ);英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。在新課程改革的大背景下，將理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)相融合能有效地推動(dòng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展和人格的健全。

二、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的意義

1.豐富課堂內(nèi)容。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入初中英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)就不再是單一的知識(shí)傳授，而需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)開展多種教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際，采用多種教學(xué)輔助方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，豐富課堂內(nèi)容。如教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話情境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，因?yàn)榕c學(xué)生生活實(shí)際相近的語言情境比起傳統(tǒng)的朗讀和背誦，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生開口運(yùn)用所學(xué)英語的欲望。

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合能促使教師樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，在教學(xué)中更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。豐富的課堂活動(dòng)和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，將知識(shí)吸收內(nèi)化，形成自己的知識(shí)聯(lián)結(jié)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.健全學(xué)生人格。中學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，需要教師的正確引導(dǎo)，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展的教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)和國際視野的形成，增強(qiáng)祖國意識(shí)，形成和諧健康向上的品質(zhì)，健全學(xué)生人格;還能促使學(xué)生成為一個(gè)有主體地位的學(xué)習(xí)者，一個(gè)完整的人，而不是一個(gè)考試的機(jī)器。

三、現(xiàn)階段初中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中階段的英語學(xué)習(xí)存在以下問題。

1.沒有正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的意義。在家校追求升學(xué)和分?jǐn)?shù)的背景下，許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)停留在考試層面，沒有認(rèn)識(shí)到英語更深層次的用途和對(duì)自己未來學(xué)業(yè)發(fā)展的重要意義。在此驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)易降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，對(duì)發(fā)展英語語言運(yùn)用能力也產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

2.英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫節(jié)。盡管英語課本的編寫注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，但在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)因?yàn)槎喾N主客觀因素（如教師的專業(yè)能力、升學(xué)壓力、課程進(jìn)度壓力等）導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際脫節(jié)。如為使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)，講授灌輸法就十分常見，這樣的方式讓知識(shí)停留在課本上，不益于學(xué)生內(nèi)化形成自己的知識(shí)框架，降低學(xué)習(xí)效果。

3.英語學(xué)習(xí)自我效能感不高。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍在英語學(xué)習(xí)方面的自我效能感不高。這是因?yàn)橛⒄Z對(duì)我國初中生來說是第二語言，與母語相比，較為陌生，并且初中生并不處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，掌握第二語言存在一定的難度。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)較少，課下也沒有良好的英語語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的掌握停留在課堂和課本，沒有熟悉感，對(duì)真正學(xué)好英語沒有信心，難以產(chǎn)生較高的自我效能感。

四、英語課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的辦法

1.創(chuàng)設(shè)語言情境。創(chuàng)設(shè)語言情境主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。英語與其他的學(xué)科不同之處在于，它是一門語言，而語言的重要功能就是交流和對(duì)話。現(xiàn)階段我國英語教學(xué)中“啞巴英語”的現(xiàn)象還很普遍，這是因?yàn)橛⒄Z作為外語，是我國學(xué)生的第二語言，不論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，學(xué)生都缺乏真正的英語語言環(huán)境，而在單純的朗讀和背誦中習(xí)得的英語并沒有真正被學(xué)生內(nèi)化，也就無法將它變成自己的知識(shí)運(yùn)用自如。教師應(yīng)該在課堂上注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中用英語表達(dá)、交流和對(duì)話。在教學(xué)中融入學(xué)生的生活元素，并不斷變化語言情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的運(yùn)用和掌握。

2.設(shè)置問題情境。設(shè)置問題情境是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是指思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提出英語問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)來思考問題和表達(dá)觀點(diǎn)。如在教授新課文的過程中，教師可以暫停下來，根據(jù)已學(xué)課文內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自主尋找答案，并用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和聆聽同伴的觀點(diǎn)，這樣不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，還能逐漸幫助學(xué)生形成英語思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.開發(fā)多元化學(xué)習(xí)方法。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地開發(fā)多元化的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)不同特點(diǎn)的學(xué)生，盡可能使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提升自主學(xué)習(xí)能力。如有的學(xué)生適合在聽說運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語，那么教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用聽說輔助材料幫助自己完成學(xué)習(xí)或者注意創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有的學(xué)生記憶力差，那么教師可以教給學(xué)生有效記憶的方法，如過度學(xué)習(xí)（150%的學(xué)習(xí)），排除干擾，及時(shí)復(fù)習(xí)，精細(xì)加工，賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容人為意義等;有的學(xué)生不善于規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和時(shí)間，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)馁Y源管理策略，促進(jìn)學(xué)生有效規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間。各種學(xué)習(xí)方法不是單一存在的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在個(gè)體差異性，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因材施教，將正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行融合優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，不斷提升其自主學(xué)習(xí)能力。

4.適當(dāng)進(jìn)行課外拓展。在英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格十分重要。文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。健全學(xué)生的文化品格能促使學(xué)生全面有效地掌握英語這門語言的靈魂和精髓，幫助學(xué)生形成國際視野和正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，如可以選擇有意義的英文電影和音樂，讓學(xué)生感受英語的文化魅力和藝術(shù)魅力;可以為學(xué)生提供合適的英語刊物，豐富學(xué)生的詞匯和閱讀，更深層次地學(xué)習(xí)英語文化，開拓學(xué)生的國際視野;還可以開展英語活動(dòng)課，營造輕松和諧的課堂氣氛，學(xué)生在教師引導(dǎo)下圍繞感興趣的話題用英語表達(dá)和交流，話題的選擇權(quán)可以適當(dāng)交給學(xué)生，教師在旁負(fù)責(zé)及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

5.提高英語學(xué)習(xí)的自我效能感。提高自我效能感可通過及時(shí)反饋、樹立榜樣、言語說服和情緒喚起來實(shí)現(xiàn)。

首先，教師要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，客觀看待，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。指出優(yōu)勢(shì)是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，指出不足是為了讓學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)上存在的問題。 在學(xué)習(xí)上，無論優(yōu)差生，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以教師一定要客觀公正地對(duì)待每一位學(xué)生。反饋的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步而不是相互比較，同時(shí)要用發(fā)展的眼光一分為二地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

其次，在班級(jí)內(nèi)課堂中樹立合適的學(xué)習(xí)榜樣。榜樣可以是英語成績不錯(cuò)的學(xué)生，也可以是英語成績很穩(wěn)定的學(xué)生，還可以是英語學(xué)習(xí)態(tài)度好的和進(jìn)步很大的學(xué)生，要采取多樣化的榜樣類型，不以成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)判，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。同時(shí)榜樣的對(duì)象要具有流動(dòng)性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，促使學(xué)生了解榜樣的真正意義。榜樣的意義在于吸收別人優(yōu)秀的一面來完善自己，每一個(gè)人都要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)別人的長處，完善自己的不足。

再次，在課堂中穿插有助于提升學(xué)習(xí)信心的言語鼓勵(lì)，在課下找學(xué)生深入談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥。正確應(yīng)用教師期望效應(yīng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。

最后，情緒喚起。在課堂中營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂規(guī)則的指導(dǎo)下，嚴(yán)謹(jǐn)和輕松相結(jié)合，既要有益于學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言和消除恐懼，也要有益于維持課堂秩序，確保課堂教學(xué)能順利進(jìn)行。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒保持一個(gè)適當(dāng)?shù)亩龋欣谧晕倚芨械奶嵘?/p>

五、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，無論是課上還是課下，教師都要樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，營造良好的英語語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和效果。同時(shí)注重提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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