快樂閱讀，有法可循

劉艷嬌

【摘 要】 閱讀作為一項重要的教學策略，在語文教學中展現出了極高的應用價值。而對小學生個體而言，閱讀能夠使其獲得精神上的享受，學生在閱讀中能夠去理解內容，獲取信息，對語文學習起到了良好作用。因而，教師應在教學中倡導快樂閱讀，用積極的措施改善學生的閱讀狀態，使閱讀能夠深入到學生的日常學習中，并逐漸養成閱讀習慣。

【關鍵詞】 快樂閱讀;方法策略;能力提升

按照課程標準對閱讀教學進行展開，教師應擴大小學生的閱讀面，在閱讀量中融入更多趣味化的內容，體現出閱讀形式的豐富度。從而在多讀——好讀——樂讀的進程中給學生指引出明確的方向。而提高學生的能力水平需要語文教師進行更豐富的閱讀應用，從知識、情感與技能上進行引導，以個性化、多元化的教育理念為基礎，才能更好地促進教學狀況的改善，真正做到“快樂閱讀”。筆者在具體的策略論述中提出了解決方案，希望對快樂閱讀的教學發展起到一定的作用。

一、展開動態閱讀，吸引學生注意

由于常態的知識理解過程具有非常多的文字，小學生很難在閱讀中保持足夠的耐心。對此，教師應展開動態的閱讀教學方式，在閱讀中加入更多的元素，從繪畫到視頻，從而閱讀能夠立足于學生的主觀感受，教學更為貼近學生，使文字活起來的過程中，小學生的思維也會更為活絡，從而進行想象力與創造力的應用。這樣動態化的閱讀教學對小學生來說是非常有吸引力的，并且閱讀的樂趣也可以進行延伸，從動人心魄的故事情節到惟妙惟肖的故事繪畫，教學能夠有效地改變學生對語文學習的觀感，做到了使閱讀活起來、樂起來。

如，對《金色的草地》一文的閱讀教學中，教師可以從文章人物的動作，即“我”和兄弟之間的玩鬧以及環境背景出發，用圖片來繪畫出“我們”吹蒲公英、草地變成金黃色、觀察蒲公英等場景。小學生在一連串的圖片組合中能夠看到自然之美。而對于《灰雀》這種課文，動態化的閱讀方式也能促使小學生將場景連貫起來，在列寧與男孩的對話中理解誠信的含義。這樣的閱讀方式將知識點揉碎開來，而不是在任務驅動型閱讀下去定向學習閱讀技巧，教學更為自由，學生也更加快樂。

二、鼓勵學科交叉，促進分享交流

閱讀的要求是多方面的，小學生的能力發展也是多方面的。在閱讀教學中，教師不應只著眼于閱讀這一方面，而是應該追求更好的閱讀效果，嘗試從其他方面來改善教學內容，使閱讀活動快樂起來。從這個角度看，鼓勵學科之間進行交叉是一個非常不錯的選擇，教師可以把與閱讀內容相關的其他方面進行展開，從音樂、美食、歷史、文化等方面進行綜合教學。在與閱讀進行結合時，小學生的思路也會更加開闊，在聯想中學會進行思考，理解閱讀內容的方方面面。

如，《月光曲》就非常適合進行學科交叉，在教師提供的幫助下，小學生能夠將鋼琴中《月光曲》的美妙音色與抒情的課文聯系起來，借助音樂的意境，情感在月光下緩緩流淌，學生很自然地就能夠感受到音樂之美、感受到文字之美，在閱讀中理解文字的意境。而在《只有一個地球》這篇課文的閱讀中，教師可以將其與地理學科聯系起來，從科普的角度進行教學宣傳，使小學生意識到保護地球、保護環境的重要性。交叉下的閱讀，學生獲得了更多的信息量，認為閱讀也變得有趣起來。學生也會積極地與他人交流感受，分享自身的喜悅，從而達到了快樂閱讀教學的目的。另外，教師也應該讓學生之間進行分享交流，從主觀感受到閱讀體驗，都能夠有效地促進學生對此進行討論，在快樂教學中實現了引導。

三、強調拓展閱讀，豐富學習形式

為了拓展小學生的視野，增加其閱讀的興趣，以及滿足其探索未知的渴望，教師需拓展引導課外閱讀內容，從各式各樣的小說、故事、新聞上來進行展開，不能拘泥于書本上的材料形式，而是根據小學生的興趣特點來展開相關的教學。在課外讀物的陶冶下，學生的閱讀學習形式也會變得更多樣，從電子書、雜談視頻到街邊瀏覽，都能夠引發出閱讀的興趣，學生也可以在閱讀基礎上進行模仿創作。豐富的互動能夠帶動班級內閱讀的氛圍形成，學生能夠汲取到更多的知識營養。

如，《牛郎織女》的閱讀之外，教師可以從各種民間故事與神話傳說中進行采風，挑選比較合適的內容。教師可以從牛郎織女中的七夕鵲橋延伸到各種星宿，以及故事背景的天庭，從王母娘娘到玉皇大帝，然后再摘錄其他諸如《西游記》《封神榜》的故事。而教師還可以從其他方向進行拓展閱讀，從民間的稗官野史到鬼怪傳說，用《聊齋志異》《古今說海》《文心雕龍》等讀物來培養學生對課外閱讀的興趣，這些奇奇怪怪、曲折離奇的故事也許更能打動小學生的內心，使其在閱讀中獲得足夠的快樂，而不同的閱讀材料與多樣的內容也能幫助學生積累很多的知識，有效提升其語文素養。可以說，在教師推介的閱讀內容中，小學生能夠理解閱讀這一行為的有趣度，快樂閱讀能形成穩固的基礎。

總之，快樂閱讀能夠提高語文教學的質量，學生也能在其中獲得足夠多的樂趣，加深對文本的理解。整體上，教師應以快樂教學為基本理念，指導閱讀教學的實踐，做到創新與嘗試，從而有力促進小學生的多方面能力發展，幫助其樹立起正確的情感與價值觀。

【參考文獻】

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