淺談微課在小學數學課堂教學的效果和應用

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，信息化和多媒體技術在小學教學中的應用也在增加，特別是作為基礎課程的數學教學如今可利用的技術手段的應用更多，這可以幫助學生在短時間內掌握廣泛的數學知識，增強學生解決問題的能力。微型課程是一種創新的教學方法，可以大幅提升學生的興趣，它對提高教學效率起著重要作用。文章從創建情景，設置教學活動和突出困難三個方面探討了微課堂在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：數學教學;微課手段;教學方法

微課的出現在小學數學教學中意義重大，它對于學生學科素養的提升十分關鍵。在新階段，小學數學知識的范圍更加廣泛，也更加復雜。而在現實生活中，兩者之間的聯系也更加緊密。如今微型課程則是將某個知識點與生活狀況聯系起來。在將來，它可以滿足小學數學教學的需求，并且可以充分激發學生的興趣。

一、 微型課堂策略在基礎數學教學中的應用意義

如今微型課程還收集了許多其他元素，包括視頻，聲音和圖片等。這些豐富多樣的元素可以使數學的教學更加生動并且有吸引力。而學生更有精力專注于數學學習。一方面，微型班級本身也打破了學習時間和地點的限制，使學生可以根據自己的情況進行學習，從而使學習的成本大幅度下降，只要有網絡和終端設備即可學習，可以在公共汽車等地點學習，回家后，可利用休息時間學習。微課的內容比較短，通常在7或8分鐘內，只有一個或兩個知識點。學生可以更快地掌握和消化知識，從而大幅度地提高學生的數學成績。然而由于時間的限制，學生無法在課堂上理解相對困難的數學知識，而有了微型課堂以后，學生得以在課后攻克對自身而言相對困難的知識點。使用微課程可以全面理解知識點，從而激發學習數學的熱情，使學生充滿信心。另一方面，微型班級的應用有助于教師克服教學的困難。大型的抽象知識點可以由教師為學生建立系統的知識框架，從而使學生能夠及時利用系統中的知識點解決實際問題。微教學的應用程序可以找出該課程的重點和難點，并分別進行解釋，從而使學生能夠通過簡短的時間來學習并且掌握知識的精華，尤其是在期中期末復習時期，它可以幫助學生快速有效地進行復習，并將重要和困難的知識聯系在一起，幫助學生建立自己的知識體系框架，并且可有效提高學生的數學學習能力。

二、 微課教學的特點

首先，微班教學時間短，主要采用視頻教學方式。除了知識點之外，還涉及教學中的練習題和課程。通過在線數據，老師可以快速掌握學生的學習盲點，也可以清楚地掌握學生的學習狀況。作為一種新型的教學方式，微課教學課時短，時間控制在十分鐘左右內。其次，講授的內容很有啟發性和針對性。通過對一些關鍵內容的詳細說明，可以給微型班的學生樹立學習目標。最后，微型講座具有資源共享的特殊功能。可以將教師的演講視頻通過在線學習平臺傳輸到網絡，以便于學生可以隨時下載和學習。

三、 微型課堂在小學數學教學中的應用與實踐

（一）實現微型班級與基礎數學教學內容的融合

教師可以通過先進的網絡技術，來快速提升學生的數學學科素養，通過現代教學和傳統思維的結合，對相應的教學內容進行“深度處理”，注意現代教育技術的應用使教學技術真正服務于教育活動。教師應注意小學生的身心發展，專注于感知思維。小學生邏輯抽象思維能力相對較弱，學習圖形的對稱性和翻譯性時較為困難。這需要抽象思維，才能更好輔助學生理解。這時，老師可以借助生動的多媒體設備，逆時針或順時針旋轉圖形使學生充分理解知識。教學方式可以多樣，例如把預先準備好的三角形紙板分發給學生，讓學生根據課件中的演示使用三角紙板固定在一個角上，自由旋轉三角形，使學生了解順時針方向針旋轉和逆時針旋轉，以加深對圖形旋轉含義的理解。

（二）完善知識并突破關鍵困難

數學是一個極其嚴謹的學科，因此學生的邏輯思維的強弱對于一個學生是極為重要的，所以學生對課堂關鍵點的理解非常重要。很多老師在教授關鍵知識時，只是被動地向學生灌輸知識，照本宣科，這會使學生學習效率不高。因此，學生很容易感到力不從心。教師可以通過微型課程技術來完善傳統教學的缺陷并及時指導學生突破關鍵難點。例如，“對稱軸和平移”的主要內容是讓學生理解對稱圖形含義以及特點。老師要求學生在方格紙上繪制簡單圖形的對稱軸，但對于有些學生而言，這是相對困難的。老師在課堂上教過對稱軸的概念后，為了使學生了解和理解對稱軸，可以向學生展示了微型課程的視頻。顯然，觀看視頻相比較與老師被動的灌輸知識，是一個極好的手段。可以使學生更容易的接受知識。當觀看視頻時，學生會非常投入，不僅使學生興奮，而且生動直觀地顯示老師的語言描述，促進了學生對“對稱軸”及其特征的深入理解。觀看視頻后，讓學生進行練習訓練，每個人在畫對稱軸時，學生的水平大大提升。這些微型視頻分解并完善了傳統教育的不足。教師用先進的視頻技術演示過程，幫助學生克服遇到的困難。

（三）營造合理的教學環境

數學學習不同于其他學科。學習的熱情和興趣非常重要。如果一開始有很多學生對數學不感興趣，隨著知識點的增加，學生會感到學習起來越來越困難，會產生恐懼情緒，這會影響學生對學習數學的興趣。在傳統的課堂教學中，學生只能被動地接受知識。知識由老師講授，如果學生完全理解，就必須遵循老師的節奏。而這種學習方式不適合基礎差和節奏慢的學生。為了提高學生的學習成績和數學學習能力，因此教師應充分認識到這一點。因此，學生是否身處一個學習氛圍濃厚的環境就顯得尤為重要。學生學習幾何圖形的內容時，通常讓學生觀察模型，但是模型仍然有局限性。幾何圖形十分抽象的，若是借助微型類，將其制作成多媒體軟件，用三維立體圖呈現，這可以使學生可以充分觀察圖形，這可以培養學生的三維立體感。在觀察過程中培養學生的思維想象力，打破了原來的思維方式，這有效提高學生的數學學習能力。

四、 合理開展教學活動

隨著教學改革的推進，數學老師的課堂不應該是死板的，而應該充滿著樂趣，使學生沉浸其中。一方面，讓學生通過參加有趣的教學活動來提高他們的學習能力。使用微教學時，教師應積極學習相關技術。為學生設置相應的教學活動，以便學生可以通過活動來培養數學思維，特別是在整合微課程資源的過程中，教師可以穿插微課程有趣的數學活動。這不僅僅可以提升學生的學科素養，另一方面，提高教學質量。例如，二年級“生活中的大數字”課程探索新知識。教師可以將數字和生活中的重要數字相結合起來，可以有效地使學生充分理解，以使學生能夠理解所學內容。教師可以安排相關的活動任務，對學生進行分組，然后讓學生劃分小組合作討論。當學生在計算大立方體中有多少個小立方體的過程中，可以借助“一，十，一百，一千，一萬”在大腦中建立計數單位和摘要。要了解計數單元的實際含義，探索計數單元中的相互關系，不僅需要看圖片閱讀，還要將特定的圖像轉換為數字，解構原始認知并建立新的認知知識聯系。在加深對計數單元的理解的基礎上，可以認識到數字的具體意義。不僅如此，教師還可以使用微型課程。例如，等腰三角形是已知的。一個形狀已知的三角形的一個角的角度為120度。找到其他兩個角度的度數。老師可以用這個三角形用于減小學生對抽象數字的害怕心理。并且指導學生解決角度問題并尋求另外兩個角每個角度的答案。

授課期間，教師可以使用在線公開課的形式簡化教學任務，在網絡課件的基礎上進行教學，不僅可以提高學習學生自己的學習能力，而且緩解學生對數學的恐懼。教師可以更好地了解學生學習不足之處和難點，從而有針對性地制定課堂內容。微型課程主要是帶有短視頻的教學形式，時間一般為十幾分鐘之內，它非常適合解決學生對數學學習的困惑，因此數學老師在安排微型課時，可以針對教材中的難點，梳理教學的難點。微型課程培訓的要點知識，使得學生能夠在課后自行學習和練習，以增強學習效果。例如，在教學中，例如在乘法學習中，學生對此根本沒有概念，老師可以專門開發特殊的“微型課程”，以此讓學生開始自主學習。當進一步探尋數學的奧秘時，激發學生學習的積極性，提高課堂教學質量。

五、 微型課程不是“微型”知識的延伸

微型課程的作用不僅限于新知識的轉移。通過微型課堂，學生學會了新知識，并提高自己的學習能力。當學生上課時，由于學生自身的原因，無法掌握好知識，甚至無法理解新知識。在常規教學中實際上有效地為學生提供針對性的輔導。一個學生通常不能清楚地表達自身存在的問題。每個學生的問題都不一樣。老師不能充分解決每個問題。特別是在關鍵的學習時期，學生面臨的問題是時間緊，內容多，知識網絡復雜等難題。這時，微類的優勢十分明顯。學生可以在課后找到相應的微型課程，以填補空白和遺漏之處。學生還掃除了課堂學習中的知識障礙。在課程標準中，每個人都可以接受良好的數學教育。在小學數學教學的過程中，學生在課堂上學習的知識可以進一步深入。特別是在學習抽象（例如空間圖形）時，常規課程確保學生具有基本知識和應用，但是不可能根據他們的能力對學生的能力進一步提升。此時可以看出微課的優點，有學習能力的學生可以更深入了解相關知識，繼續深入學習的學生可以從微型課程中獲得最大的共提升。

六、 結束語

綜上所述，微型課堂是一種新的學習資源。教育部大力推廣新的教學方法。具有非常廣闊的發展前景。而在數學教學中，特別是高年級數學對于學生來說是非常抽象的，如何使學生符合新課程標準的要求，這是每所學校數學老師需要深思的問題。現在，使用微型課程所呈現的優勢十分明顯。通過這一優勢，我們可以從許多方面彌補常規教學的不足。然而我們還看到在微類開發中的一些問題。微型課程的創新停滯了而且質量并不能保證。同類作品會聚在一起，創新之路在哪里呢？我們應該深究其原因，其原因是沒有相應的標準和規范，因此希望有關部門對此予以高度重視，盡快出臺政策進行引導。與此同時，要努力探索微型班級在小學數學教學中的應用。

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作者簡介：

李明娟，寧夏回族自治區銀川市，銀川市永寧縣閩寧鎮原隆村回民小學。