大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時空的分隔，為教與學(xué)帶來了便利，同時也帶來了挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，筆者有幾點(diǎn)體會和思考，旨在恢復(fù)線下教學(xué)時更有效地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，以提升教學(xué)吸引力和效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);大學(xué)英語;體會

【Abstract】Internet-assisted College English teaching brings about many advantages and corresponding challenges.? The writer discusses some experiences when teaching College English with internet assistance and aims at improving teaching effects and optimizing teaching methods based on the reflections on the Internet-assisted teaching.

【Key words】Internet-assisted teaching， College English， teaching experiences

【作者簡介】顏婷，女，上海政法學(xué)院語言文化學(xué)院，講師，碩士，研究方向： 英語語言學(xué)、英語教學(xué)法。

2020年，大學(xué)英語教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過直播課或者錄播課進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，2004年之后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的搭建如火如荼，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并未受到顛覆性的沖擊。如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為授課模式，取代了面對面的直接授課。作為語言教學(xué)，師生不能直接交流， 教學(xué)效果會打折嗎，學(xué)生能接受嗎，教師能勝任嗎？帶著這些疑問，筆者進(jìn)行了一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有了如下的體會：

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)明顯

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課堂活動更加生動形象化。比如，第一課? “Who is great？ ”作者提到要成為偉人的四個條件：“永不服輸”的精神;出生順序和時機(jī);情商交流的能力和思維方式;對工作的熱愛。教師采用問卷調(diào)查的形式，用圖表直觀地統(tǒng)計(jì)出學(xué)生更贊同作者的哪一個意見， 并且給出原因。同學(xué)們的答案中有非常多的令人贊嘆的金句，師生都可以慢慢傾聽和研究班里每一位同學(xué)的發(fā)言，這比在課堂上因時間限制代表性地請幾位學(xué)生發(fā)言的效果要好，參與的人數(shù)更多，對學(xué)生的積極性的激發(fā)也更好。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便利了教師引入其他學(xué)校其他教師的網(wǎng)絡(luò)課程作為補(bǔ)充，豐富了教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，滿足了不同層次學(xué)生的需求，教學(xué)內(nèi)容多元化，教學(xué)手段立體化。比如，筆者在布置作文時就引入慕課講解了漫畫作文的寫作指導(dǎo)，大大地助力了自己的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時團(tuán)隊(duì)備課的模式有利于教師們互相學(xué)習(xí)與交流。課線下教學(xué)時同一教研室教師的授課模塊時間沖突，觀摩同行教學(xué)的機(jī)會較少而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時同一教研室教師組成團(tuán)隊(duì)，為教師們創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的良好平臺。老師們打磨教案，交流信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，彼此的聯(lián)系更加緊密。筆者在此次線上教學(xué)時間里就感受了同行們的不同風(fēng)格，學(xué)習(xí)了同一課文的教學(xué)時不同的側(cè)重點(diǎn)和表達(dá)方式，豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容，了解了新的教學(xué)理念。

3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)降低語言學(xué)習(xí)中的情感過濾強(qiáng)度，有助于減少學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)自信。在線下教學(xué)中，學(xué)生或多或少的有些顧慮，擔(dān)心在眾多眼睛的注視下沒表達(dá)好，覺得失面子。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中讓這部分學(xué)生有了保護(hù)面具，更愿意參與到課堂活動中來。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所帶的搶答程序，讓更多的人期待并主動參與課堂活動了。

4. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識大有裨益。教育的終極目的就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時期，沒有同學(xué)的互相提醒，沒有師生之間的直接接觸，能否按時上每一節(jié)課，完成每一次作業(yè)，鍛煉的是學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督的能力。一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是一個進(jìn)行自我約束和管理能力的鍛煉過程。

5. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以滿足學(xué)生的個性化需求。課堂上一刀切的方式無法照顧到每一位同學(xué)的需要。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，水平較好的學(xué)生，過關(guān)速度快，可以用較少的時間完成任務(wù)，繼續(xù)學(xué)習(xí);水平弱的學(xué)生則要花更長的時間反復(fù)學(xué)習(xí)，直到掌握。

6. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便了教師輔導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查教學(xué)效果。教師答疑更加及時，可以隨時隨地答疑，不再受制于課表時間。網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)手段提供了直觀準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，比如學(xué)生上線時間，每個任務(wù)點(diǎn)所花的時間，幫助教師了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果有些知識點(diǎn)使大多數(shù)學(xué)生花的時間較長，那么這個知識點(diǎn)對于學(xué)生來說就是難點(diǎn)，教師可以在下一次課及時地進(jìn)行重點(diǎn)回顧講解。線下教學(xué)時如果學(xué)生沒來上課，教師是無法即時做出反應(yīng)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師隨時可以知道學(xué)生有沒有在上課，當(dāng)堂課的吸收如何，效果怎樣。沒來上課的同學(xué)，教師可以通過平臺及時發(fā)出提醒，反而最大化地保障了出勤率。

7. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用形成型評價，對于學(xué)生的平時表現(xiàn)分?jǐn)?shù)有了有力的支撐。教師能夠通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果，從而對學(xué)生的這一學(xué)期英語學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行較為客觀和綜合評價 。教師能在授課平臺的技術(shù)幫助下，及時評價并記錄學(xué)生每次的作業(yè)完成情況，迅速反饋成績，師生能隨時了解這次學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的檢測手段更為科學(xué)化，成績的可信度更大。比如，網(wǎng)絡(luò)考試的題目和選項(xiàng)亂序和限時，可以避免抄襲答案，試題泄漏的情況。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)

筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足和挑戰(zhàn)之處。

筆者借用課程平臺發(fā)起的討論題目，學(xué)生可以提交口語回復(fù)，比在課堂上教學(xué)時所聽到的人數(shù)多得多。但是在點(diǎn)評時反而不如當(dāng)堂表達(dá)時更自然直接，能指出主要的優(yōu)缺點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聽力課程可以個性化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。遇到的問題在于平臺機(jī)器批改要求非常嚴(yán)格，大小寫不兼容，空格，判斷過關(guān)條件不夠靈活，部分同學(xué)有較強(qiáng)的挫敗感。因?yàn)橐恍┚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺少即時互動功能，學(xué)生之間的口語互動的活動少了，練習(xí)的機(jī)會少了，說的能力進(jìn)步不大。

網(wǎng)絡(luò)課程的使用，使得師生之間的互動更加緊密。過去上完課，教師在有限的時間答疑。現(xiàn)在在線上可以答疑、討論，同學(xué)之間互動互助更加便捷、頻繁。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的情感支持不如面對面的傳統(tǒng)教學(xué)氛圍。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由于缺乏面對面的交流，文字的書寫缺乏語氣和面部表情，容易帶來誤解。教師授課時所展現(xiàn)出來的人格魅力難以體現(xiàn)，與學(xué)生的情感紐帶較為薄弱。尤其是選課制必然有一部分是新選進(jìn)來的同學(xué)，對教師的性格不太了解，認(rèn)同感和信任感的建立將會更加困難，因此教師感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生完成既定目標(biāo)也就更困難一些。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我約束和管理能力都有要求。沒有了教師的現(xiàn)場監(jiān)督和管理，對一部分學(xué)生的自我監(jiān)控能力就是一個考驗(yàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)開放時間長，時間管理能力也是一個挑戰(zhàn)，有的學(xué)生會最優(yōu)化時間;有的學(xué)生卻拖延至徹底忘記了任務(wù)。比如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，有同學(xué)每一個任務(wù)都反復(fù)聽，力爭達(dá)到最為理想的程度，有的同學(xué)只為完成任務(wù)，甚至抄入答案了事。在視頻學(xué)習(xí)時間，有的孩子觀看時間過長，有可能只是視頻播放著同時在做別的事情，或者有學(xué)生只是刷學(xué)時，并未真正收看課程講解。比如，筆者在對學(xué)習(xí)完的段落進(jìn)行章節(jié)測試時選取課文原文進(jìn)行漢譯英翻譯，一部分學(xué)生的回答與授課內(nèi)容和書本課文完全不相干或關(guān)系不大。或者有學(xué)生在上課時段請假，雖然課程開放時間足夠長，但是學(xué)生完全忘記了找時間補(bǔ)看。原本網(wǎng)絡(luò)授課的一個好處就是時間靈活，學(xué)生可以反復(fù)觀看，或者補(bǔ)看。但實(shí)際操作中卻是開放時間越長，越容易拖延至徹底忘記上課。

線上教學(xué)對教師的最大挑戰(zhàn)是教師需要不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)手段和技術(shù)，變化教學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)課文“EQ：IQ”這一課，教師可以推薦TED演講中和情商相關(guān)的內(nèi)容。用“TED情商”作為關(guān)鍵詞搜索有17條以上的視頻內(nèi)容，需要教師事先觀看，攫取和課文最相關(guān)的演講建議學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是選取課文中所提及的棉花糖實(shí)驗(yàn)延遲滿足與成功的關(guān)系的演講，完美地補(bǔ)充了該課的課堂教學(xué)。網(wǎng)上授課期間，筆者也當(dāng)學(xué)生，上了好幾場網(wǎng)課，跟著名師學(xué)習(xí)了網(wǎng)上授課的經(jīng)驗(yàn)。線上教學(xué)教師的角色發(fā)生了變化，角色更加多元化，更多地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。教師不僅要更新知識也要更新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的能力，更有效地通過組織課堂教學(xué)活動，傳授知識，訓(xùn)練能力。教師要轉(zhuǎn)變思路，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主， 教師指導(dǎo)為輔的理念。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的好處是教師可以為學(xué)生提供大量的資源。學(xué)生有大量的資源可以選擇。海量的教學(xué)資源需要教師精心篩選和設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容有深化、拓展的內(nèi)容優(yōu)先推薦給學(xué)生。

新學(xué)期的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的繼續(xù)開展，師生又應(yīng)注意什么呢？

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)利用程序APP為平臺，革新了英語教學(xué)的模式，拓展了英語學(xué)習(xí)空間，對教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程提出了更高要求：如何才能清楚明晰地指導(dǎo)生完成今日任務(wù)。筆者所在學(xué)校要求每堂課之前要提前幾天發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的通知。筆者也是經(jīng)歷了從模糊到清晰，從概略到細(xì)致的變化過程。一開始，筆者的通知大概包含：簽到時間，課程開放時長和今日要求：完成任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)。逐漸，在今日要求里更具體地寫出今日任務(wù)點(diǎn)有幾個，包含哪些段落，作業(yè)有哪些具體步驟和要求。而不是像以前所預(yù)想的學(xué)生登錄平臺自己看到內(nèi)容和要求就能自行安排完成。

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)交互，其決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的行為和效果。”教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)交互內(nèi)容，減少表面熱鬧的低效交際。教師應(yīng)及時回復(fù)學(xué)生的問題，及時反饋學(xué)生提交的作業(yè)。另外，不是所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都有即時視頻互動的功能。教師可額外利用騰訊會議等平臺作為即時互動的平臺，在交流互動中第一時間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的未解問題、及時給予學(xué)生參與互動的尊重和表揚(yáng)，提升其成就感，加強(qiáng)情感支撐，

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供了良好的機(jī)會。教師應(yīng)該充分預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的難點(diǎn)和疑惑，以問題為主要的學(xué)習(xí)活動，并給予提示和內(nèi)容上的總結(jié)，鼓勵學(xué)生自己追尋問題的答案。 學(xué)會根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：“主題教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)可由兩種任務(wù)來完成：語言訓(xùn)練任務(wù)與解決真實(shí)世界問題的探討式任務(wù)。兩種任務(wù)綜合在一起 ， 既提升了學(xué)生的英語語言能力，又可拓展他們的知識面，提高他們對問題的研究 、分析能力。”

學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中信息量增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，自主學(xué)習(xí)能力要求提高的趨勢，提升自主學(xué)習(xí)能力，變被動的老師要我學(xué)為主動的自己查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)自己感興趣或?qū)ψ约河袔椭膬?nèi)容。“大學(xué)生需要調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，以提升自己能力永恒的不變應(yīng)付萬變，在語言學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、移動式學(xué)習(xí)、無縫式學(xué)習(xí)等眾多變化中陶冶自己，享受變化。”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，混合式教學(xué)應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)常態(tài)，在線教學(xué)與面對面教學(xué)相結(jié)合。“混合式的教學(xué)通過整合在線環(huán)境的靈活性和以學(xué)生為中心的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)中的交互優(yōu)勢，試圖創(chuàng)建一個最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。”此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作過程中為線下傳統(tǒng)教學(xué)提升質(zhì)量也提供了很好的思路。恢復(fù)線下教學(xué)后，教師應(yīng)思索如何更有效地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和形式和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)吸引力和效果。

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