情境教學法在中職英語中的應用

【摘要】中職英語教學除了要幫助學生奠定扎實的英語基礎外，還需要根據學生的專業，從職業生涯發展這一角度，將英語教學與專業成長結合起來。從短期來看，可以幫助他們提高求職、就業能力;從長遠來看，也有助于個人的職業成長。但是中職學生的英語基礎較為薄弱，加上專業英語的學習難度較大，這就要求教師必須轉變教學思路、創新教學模式。情境教學法通過提供多元化的情境氛圍，為英語教學開展提供了諸多便利，具有推廣應用價值。本文首先概述了中職英語教學特點和存在的問題，隨后基于情境教學法的優勢，從巧設生活場景、建立職業情境等方面，就該方法的具體應用展開了簡要分析。

【關鍵詞】情境教學法;中職英語;輪機英語

【作者簡介】陳靜（1987-），女，哈爾濱人，哈爾濱航運學校，講師，英語語言文學碩士，研究方向：輪機英語聽力教學研究。

一、引言

在中職教育改革背景下，涌現出了較多的新方法、新模式，情境教學法就是其中較為常用的一種。教師基于教學內容，運用多媒體等輔助工具，創設特定的情境氛圍，既可以起到活躍教學氛圍、豐富學習體驗的效果，同時也能夠讓學生在場景中嘗試運用所學的知識，實現了理論與實踐的結合。這對于個人專業能力的提升，以及今后的畢業求職也是大有裨益的。因此，教師要掌握情境教學法的運用技巧，緊扣專業、面向實踐，以情境教學推動知行合一，培養出復合型、應用型的人才。

二、中職英語教學的特點

1.學生的英語基礎參差不齊。中職學生在入學時的文化課成績較差，同一班級中學生的英語水平參差不齊。而中職專業英語教學中，往往包含了許多專業相關的詞匯，這就讓原本英語基礎薄弱的學生，面臨著更大的學習壓力。當然，也有少部分學生英語基礎比較扎實，但是隨著詞匯量的增加，加上教學方法比較單一，學生的學習動力減弱，久而久之，也很難跟上教學節奏。除此之外，許多中職學生沒有養成良好的學習習慣，在遇到挫折和困難時，不愿意鉆研和探究，甚至會出現自暴自棄的情況，給中職英語教學增加了難度。

2.英語教學與專業需求相結合。中職英語教學，應服務于“培養專業復合型、應用型人才”的目標，將教學內容與學生的專業密切結合起來。例如，中職學校輪機管理專業的英語教學中，應側重于增加專業相關的詞匯，像bilge water（艙底水）、piston ring（活塞環）、turbine oil（透平油）等英語單詞。這樣在今后的專業實習以及參加工作后，才能將所學的專業英語知識應用到實踐中。因此，英語教學需要緊密貼合所選的專業，這樣，既可以讓他們感受到英語的實用性，進而激發他們在英語課堂上的學習動力，同時又能夠真正幫助專業綜合能力的提升，從而為今后的職業發展奠定扎實的基礎。

3.對英語復合能力要求較高。中學階段的英語教學以讀寫為主，但是中職英語則對學生的復合能力提出了更高要求。以輪機英語為例，除了正確地將英語詞匯翻譯成對應的漢語詞語，還要能夠使用英語與他人進行簡單的對話，以及能夠在交流中正確聽懂對方話語的意思。由此來看，中職英語教學面臨的負擔更重、要求更高。

三、中職英語教學存在的問題

1.教師方面?，F階段，中職學校的英語教師，大多數都是在畢業之后直接參加教師工作，很少有專業相關的工作經驗。雖然英語教師有著較高的學歷、職稱和豐富的教學經驗，但是因為對學生的專業缺乏深入的了解，也不懂得一些專業相關的技能，從而在英語教學中面臨較大的阻力。以輪機英語為例，其中包含的專業詞匯，對于英語教師來說也是第一次接觸，加上專業性較強，如果英語教師沒有足夠的輪機專業知識儲備，在進行輪機英語教學時，將單詞混淆，或是講解不透徹的情況并不少見。

2.教學環境方面。教學環境和硬件設施，也會對中職英語教學的開展帶來潛移默化的影響。中職學校在教學硬件設施建設方面相對滯后，在一定程度上限制了新型教學方法的運用，進而對教學效率、質量的提升帶來了負面影響。例如，在“互聯網+”時代，微課、MOOC甚至是網絡授課，已經在高等院校中得到了推廣使用，并且從實際應用效果來看，也取得了較為理想的成效。但是中職學校的多媒體教室、語音教室等較少，多數情況下還是以教師講解為主。除此之外，專業英語教學要想實現講、練、用的結合，離不開特定的場景、場地。但是從現階段來看，學校方面能夠提供的專業英語實訓教學場地較少，學生沒有足夠的機會在模擬場景下進行專業英語的訓練，這也會影響專業英語的教學成效。

四、情境教學法在中職英語中的應用優勢

1.激發英語學習興趣，提高英語教學成效。在以往的輪機英語教學中，很多教師只是按照教材內容講授知識，雖然也能夠完成教學任務，學生也掌握了英語知識，但是整個過程中學生都是處于被動學習的地位，不利于他們學習動力的激發和良好習慣的養成。相比之下，情境教學法則可以模擬多種情境，在特定的情境氛圍下，讓學生潛移默化地將英語教學內容熟練的記憶、掌握，這對于英語應用能力的提升也是大有好處的。另外，情境教學法也有助于進一步體現學生在課堂上的主體地位，讓他們主動地去探究、去思考，這對于深化輪機英語教學成果也有積極的幫助。

2.創設多種專業場景，增強英語應用水平。中職輪機英語教學，具有很強的專業性和實踐性。從教學目標看，讓學生能夠熟練記憶和準確翻譯專業相關的詞匯，并不是最終目的;把英語知識應用到專業場景中，切實提高學生的專業復合能力，為學生的職業成長提供幫助，才是中職英語教學的最終任務?；谇榫辰虒W法，教師可以創設多種專業場景，例如模擬海員面試的場景，或是海員工作場景，在這些不同的情境中，既可以幫助學生提前熟悉海員各個崗位上的工作內容、工作環境，又能夠獲得學習英語、使用英語的機會。在不斷地練習、實踐中，讓學生的輪機英語應用水平得到了進一步的提升。

五、基于情境教學法的中職英語教學創新

1.利用多媒體創設虛擬情境。中職學校的輪機英語教學，可以通過計算機多媒體進行場景模擬，為學生提供多樣化的情境，既可以起到活躍課堂氛圍的效果，又能夠體現職業場景，讓學生對專業英語知識的學習和運用有更加全面的把握。英語教師需要結合本節課的教學內容，在備課階段利用互聯網搜集一些專業相關的場景，以圖片、音頻、視頻等形式展現出來。在課上教學時，教師通過展示課件，增強英語學習的情境代入感，將英語知識與專業內容相結合。例如，在學習輪機英語詞匯時，像cylinder liner（缸套）、oily water separator（油水分離器）、steering gear（舵機）等，都是輪機專有名詞。由于大多數學生并沒有接觸過“實物”，因此，這些詞匯對于他們來說比較陌生，即便是能夠熟記單詞的拼寫，也能夠正確地進行英漢互譯，但是并不能將英語單詞與實物聯系起來。在情境教學法中，教師可以利用多媒體展示相應的實物的照片，讓學生將英語詞匯與實際物體一一對應起來。這樣既方便他們理解、記憶，又能夠切實提高輪機英語的實用性。利用互聯網、多媒體，可以搜集海量的專業相關圖片、視頻，在課堂情境氛圍的營造中發揮了至關重要的作用。

2.巧設生活場景，實現學以致用。對于未來從事海員工作的學生來說，求職面試時英語問答是一個重要的環節，面試官使用英語提出幾個簡單的問題，例如，讓學生使用英語做自我介紹，或是隨機提出幾個專業詞語，讓學生進行翻譯。有些學生雖然在日常學習中，能夠熟記輪機英語中的詞匯，但是在面試過程中由于緊張心理，容易發揮失常。為了讓他們能夠從容應對面試，在日常的英語教學中，教師可以嘗試采用情境教學法，設置模擬面試的場景，讓學生提前熟悉面試流程，既可以緩解緊張心理，同時又能夠在將來真正參與面試時，有更加出色的發揮。在模擬面試的情境中，讓學生分別扮演“面試官”和“應聘者”，要求雙方盡可能地使用英語交流。整個過程完全按照海員面試的要求進行。完成面試后，讓“面試官”進行點評，并由教師提出改進建議。在反復幾次模擬面試后，學生已經能夠熟練掌握面試流程，在今后求職面試時，可以用平常心對待，從而為面試官留下更好的印象。

3.建立職業情境，提升實踐能力。近年來中職院校為了培養更多行業緊缺的應用型人才，積極開展“校企合作”，與多家公司建立了長期、穩定的合作關系。在輪機英語教學中，也可以利用校企合作平臺，為學生提供職業情景，感受真實場景，為英語教學創設更好的環境氛圍。根據以往的教學經驗，很多學生在學習輪機英語時，初始階段因為興趣濃厚，學習比較積極;但是隨著詞匯量的增加和知識難度的提升，他們的課堂表現也開始變得消極。這種情況下，如果能夠帶領學生走出課堂，到真實的場景中進行“體驗式”學習，無疑能夠重新激發他們在英語學習中的積極性，這對于教學質量的提升，以及學生專業技能的成長也是大有裨益的。每個學期可以組織開展一次學習考察，時間在1周到1個月不等。一邊參觀、一邊講課，在這種真實的職業情景下，學生的學習效率、記憶能力也會顯著提升。在實習過程中，實習生在海員的帶領下，將專業英語和實習活動相結合，讓專業復合能力得到進一步的提升。

六、中職英語中應用情境教學法的注意事項

1.情景創設要緊扣專業。職業學校的專業英語情境教學目標應是針對中職學生的特點和現狀，結合未來就業的職業能力需求，利用情境教學的方法，以英語為語言載體，讓學生在模擬職業情景和真實的職業場景中去學習專業知識，訓練專業技能，提高外語水平，拓展學習能力與自我管理能力。在教學目標的指導下，教師在創設情境時，應緊緊圍繞學生所學的專業和未來的職業，設定與專業相關的主題、設計考查學生專業知識和技能的問題、設計未來職場的角色、設計職場情景對話、利用教室和實訓室模擬職業情景和場景、感受實習企業的真實場景、拓展未來職業發展所需的文化。

2.做好英語教師隊伍培訓。中職英語的教學內容、教學目標，決定了英語教師必須要對專業知識有一定的涉獵，這樣在進行專業英語教學時，才能幫助學生對專業詞匯有更加全面的掌握，進而為學生專業能力的提升起到必要的支持。因此，中職院校需要加強對英語教師的培訓，切實提高英語教師的復合能力。例如，每個學期至少組織開展一次由輪機專業教師和英語教師參加的教學研討會，在學術交流中，英語教師可以對專業相關內容有一定的了解。這樣在進行輪機英語教學時，也可以穿插講解專業方面的有關內容，將英語教學與專業實踐相結合，以切實提升教學成效。另外，英語教師之間也可以定期交流情境教學法的運用經驗、心得，提高對這一教學模式的應用水平，在創設教學情境、深化教學改革方面提供經驗支持。

七、結語

中職英語教學因為與學生的專業內容有較強的關聯性，決定了在日常教學中，必須要尋找英語學科與專業知識的結合點，才能更好地幫助學生在專業綜合技能提升方面取得更大的突破，從而為今后的職業生涯發展奠定扎實的基礎。情境教學法經過大量的教學實踐，能夠通過創設多元化的情境氛圍，為學生帶來不一樣的英語學習體驗。在運用情境教學法時，教師要注意緊密貼合學生所學專業，同時還要通過與其他英語教師，與專業學科教師進行交流，積累情境教學法的應用經驗、技巧，進而讓中職英語教學水平再上新臺階。

參考文獻：

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