淺析英語繪本在小學英語教學中的運用

丁瀾

【摘要】近幾年，英語繪本因其插圖的精美、內容的豐富多彩，受到了小學階段學生的喜愛，在教學中得到了小學英語教師們的廣泛運用。教師應積極運用繪本教學，激發學生英語學習的興趣，改善小學階段英語教學的現狀。在此，簡述了小學英語繪本教學的意義、教學的現狀、教學的運用策略。

【關鍵詞】小學英語教學 英語繪本 運用策略

“繪本”一詞源于日本，是指以圖畫為主，配以文字的圖畫類故事書的總稱，通過圖畫、文字的互動交織、協調配合、來敘述故事，表達特定有意義的主題與情感的藝術。教育的靈魂是閱讀，在小學英語學科教學過程中，僅僅依靠教材是不夠的，教師應積極借助英語繪本豐富英語閱讀教學，激發小學生學習英語的興趣，培養小學生的閱讀理解能力。

一、小學英語繪本教學的意義

小學階段運用英語繪本進行教學，在對英語教材進行補充的同時，幫助學生獲取了更為完善的學習經驗。英語繪本從小學生的思維習慣出發，設立的是意義完整各自獨立的故事。所以，在小學英語課堂教學過程中運用繪本教學，不是簡單的讓學生們知道一個個的小故事，而是在此基礎上，讓學生們理解、掌握繪本故事中的語法結構、詞匯短語，相對于密密麻麻的英語文字，繪本因其精致生動的內容，縮短了與學生之間的距離感，使得學生更容易接受，提升了小學生英語學習的積極性與對英語知識的接受能力，使其更好的獲取語言輸入及英語學習經驗。

小學階段運用英語繪本進行教學，可以有效激發學生英語學習的熱情，提高學生對英語閱讀的興趣。以往傳統英語教學長期以來都是以考試成績為導向的，大部分小學生的閱讀都是在教師和家長的要求下，為了完成任務而被動進行的，這就使學生在運用語言綜合能力方面表現的非常欠缺，所以，英語教師在閱讀教學過程中，必須重視提升學生自身的閱讀動機。結合小學生身心發展的特點，不難發現，其注意力集中時間短，閱讀對于小學生來說本身就是件枯燥乏味的事，而英語繪本以故事書的形式，色彩鮮艷、圖畫精美，在視覺上吸引了學生注意力的同時，提升了其自身主動參與閱讀學習的愉悅感，而不是為了完成任務進行閱讀，再加上繪本內容的生動、情節的起伏跌宕，更加激發了學生英語閱讀的興趣。

小學階段運用英語繪本進行教學，可以有效培養小學生的創新思維能力，提升其閱讀素養。在開展繪本教學過程中，教師挑選的繪本都是符合小學生身心和認知發展特點的作品，這些繪本中故事情節的閱讀價值極高，滲透著積極健康陽光的生活態度以及思維方式方法，小學生在閱讀繪本的過程中不僅可以豐富自身的視野，還能獲得正確的情感體驗，在提升應用英語語言能力的同時創新了思維能力。英語教師應發揮自身的作用，讓學生接觸到更多、更為優秀的英語繪本，拓展學生的閱讀范圍，引導學生養成良好的英語閱讀習慣，為其英語學習打下最為堅實的基礎。

二、小學英語繪本教學的現狀

部分小學英語教師對英語繪本教學的認識不夠全面。雖然大部分小學英語教師能夠認識到繪本在英語教學中的重要作用，但由于學校的教學任務壓力大，家長更看重的是考試成績，使得教師們難以將繪本運用于具體的課堂教學中。還有一些英語教師對英語繪本教學產生畏難心理，并受原有的傳統教學思想的固化，繪本教學僅限于對繪本中重要單詞與語法的講解，忽略了繪本內容的趣味性及故事性，不重視繪本的教學可以帶給學生的積極作用，所以就使得英語繪本在提升學生閱讀能力上顯得微乎其微。

我國的英語繪本引入小學英語課堂的教學模式較晚，仍處于摸索時期。許多小學英語教師為了運用而運用，教師缺乏英語繪本的教學基礎、缺乏相應的繪本教學理念及繪本教學方式，致使小學生在閱讀英語繪本時存在障礙。繪本教學還未普及，開展相關教研活動、師資培訓不可或缺，當前條件的不允許，也阻礙了教師對英語繪本的使用，影響了小學英語教師教學水平的提高，不能滿足時代發展對小學英語教學的要求。

英語繪本可選擇的內容少，小學英語教師在教學中很難選擇合適的繪本進行日常課堂教學，選擇繪本內容上容易出現盲目性。許多小學英語教師常常盲目跟風，缺乏對繪本教學的系統規劃，脫離小學生的實際情況進行繪本選擇，導致教學中用到的繪本與學生的英語水平脫節，繪本難度大小，都是不利于學生學習英語的，繪本教學的積極作用也難有效得到發揮。

三、小學英語繪本教學的運用策略

（一）選擇適合小學生的繪本

小學階段教育的重點是閱讀與游戲，小學英語教師在英語繪本的選擇上應綜合考慮各方面的因素。小學階段的學生年齡小，還未形成完整的世界觀人生觀及價值觀，而且學生處于這一階段，模仿心理較強。在繪本的各個故事里，包含著看待事物的方式、解決問題的辦法，這些都有可能引發學生們的模仿。因此，在英語繪本的選擇上，教師注重的除了精美圖畫、有趣故事，繪本內容還應起到引導學生形成健全的人格和正確的思維觀念等作用。英語教師還應考慮到小學不同年級繪本內容側重點應有所不同的問題，小學低年級的英語繪本應側重于故事情節和夸張的圖畫，符合低年齡段學生的身心特點。高年級的英語繪本應增加故事情節，具有引發學生思考的問題，吸引學生在閱讀繪本時的注意力。因此，英語教師在運用繪本進行閱讀教學的過程中，應根據小學不同年級階段學生的身心特點，選擇適合學生英語水平的英語繪本。

例如，在譯林版小學英語四年級《Dolls》一課的教學過程中，教學目標是讓學生理解掌握關于面部器官的詞匯，包括鼻子、耳朵、眼睛等，學會正確運用her、his、is、are，學會簡單描述人與動物的特征。為了提升學生參與本堂英語課的興趣，英語教師可以根據教學目標來選擇相應的繪本，繪本中的內容應趣味性的展示出面部器官等知識內容。另外，英語教師應減少直接干預學生的課堂繪本學習時間，讓學生學會自主學習，充分發揮其想象力與創造力，有效提升學生學習英語的積極性和主動性。

（二）運用繪本營造英語情境

小學英語教師在繪本教學時，應重視營造教學氛圍，與學生形成雙向互動，運用繪本故事，營造出輕松愉悅而又充滿趣味性與故事性的英語課堂教學情境，教師也可以將繪本故事里的每個角色安排給學生，學生們根據繪本內容，適當增加自己的理解，進行情境表演，學生運用英語表達出自身的想法，提升了口語能力、英語運用能力，提高了創新思維能力，提高了課堂教學效率。

例如，在譯林版小學英語五年級《My animal friend》一課的教學過程中，在講解完教材中的單詞和語句等知識點內容之后，教師可以讓學生觀看對應的英語繪本的封面，與此同時播放繪本中的故事音頻，讓學生們分組猜測音頻中包含的內容，然后創設情境，讓組內的學生運用英語進行表演交流，提升學生參與英語交流的積極性，提升學生的聽力水平和口語能力。

四、結束語

綜上所述，小學英語教師應充分認識到繪本教學方式的意義，積極運用英語繪本進行閱讀教學，以學生為課堂教學主體，在充分考慮學生的個體差異與英語水平的基礎上，運用繪本輔助教學，激發學生英語學習的興趣，提升學生參與英語課堂的熱情，有效提高學生應用英語語言的技能與能力，英語教師也要結合教學目標和教學內容選擇合適的英語繪本，最大限度的發揮繪本的作用，改善學生的學習狀況，不斷提高小學英語課堂的教學質量及教學效果。

參考文獻：

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