探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果

王寧

摘 要：初中信息技術是一門實踐科學，與人們的生活密切相關，同時在初中階段，學生有一定的接受能力，引入信息教學，對于學生未來的發展也有著很大影響。實踐證明，將微視頻教學融入信息技術教學的過程中，能有效提升學生的學習興趣以及對外界信息發展的感知能力，還能提升信息技術教學的教學質量。但同時，在引入微視頻教學的過程中，不免會產生許多問題。本文將針對目前微視頻在初中信息技術教學的應用中的意義，應用的效果以及產生的問題，提出合理的建議，以饗讀者。

關鍵詞：微視頻;初中信息技術教學;應用效果

中圖分類號：G633.67????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-102-1

隨著信息技術的不斷發展，教育改革的不斷深化，培養學生的綜合素質早已成為教育的主打方向。初中階段，是學生理解能力提升的一個新階段也是能夠與外界獨立接觸的階段。為讓學生能夠更好地在課堂上感受到信息發展的成果，與外界接軌，引入微視頻在初中信息教學的過程中，是一項明智的決定[1]。傳統多媒體教學中PPT的運用，已經不能夠滿足學生對于新時代信息獲取的渴望。而微視頻的引入，精簡了視頻的長時段，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習效率，提升了教學質量，減輕了教師的教學壓力，培養了學生的自學能力。學生有任何的疑問可以自行查找相關的微視頻，而不用看一長段的資料或者是學習視頻，能夠更精確地找到知識的疑惑點并快速得出解決辦法。

一、微視頻在信息教學過程中的優勢

1.提升學生學習知識的效率

對于信息技術的教學，若采用枯燥單一的授課方式，在學生對于電腦操作能力原本就處于一種陌生的狀態下，如果在一開始便給學生學習信息技術很難的暗示，學生對于這門課程的信心也會大大減弱。引入微視頻，首先可以利用學生對于新鮮事物的熱情，激發學生學習的興趣。而且微視頻最大的特點就是簡短，內容精簡，學生也就知道重點在哪兒，不用花費太多的時間鉆研一些無關緊要的內容。課后還可以利用微視頻進行復習。利用微視頻復習還有一個好處，如果采用原始的長視頻，一步一步地教授學生，學生缺乏了自我學習的能力。如果結合微視頻，只把重點和難點截取出來，學生自己回憶上課時的操作步驟，信息技術的實踐操作能力也得到大大的提升[2]。

2.減輕了教師的教學負擔

微視頻最重要的特點便是精簡，教師在制作微視頻的過程中，不但節約了大量的時間，同時也把重點和難點展示出來。而且在利用微視頻教學的過程中，教師也避免了每一個學生都需要去親力親為教學的繁瑣，利用微視頻，進行一個大致的信息技術講解，讓學生先自找學習重點和難點，遇到問題再向教師尋求幫助，這樣鍛煉了學生的自學能力，又能一定程度上做到因材施教，提高信息技術課堂的教學質量。課后，還可以把微視頻發給學生，方便學生復習課業知識，提高了學生學習信息技術的效率。

二、運用微視頻應該注意的問題

1.注意播放微視頻的次數以及時機

在進行信息技術教學時，微視頻只是一個教學工具，起輔助作用。在一堂信息技術課中，應該合理使用微視頻，而不是整堂課大部分時間都在播放微視頻，讓學生自學。例如，在講解幻燈片的制作方法時，首先可以利用微視頻把一些基礎的知識展示給學生，然后再講授制作幻燈片的操作過程，最后再把幻燈片的難點制作成微視頻課后發給學生復習[3]。基礎的幻燈片知識通常會讓學生感到枯燥，所以結合微視頻的方式，學生可以更好地了解到幻燈片的基礎功能。然后教師再一步步地引導學生操作，讓學生熟悉步驟，課后讓學生再進行復習。

還可以在上課前把課堂教學的內容放入微視頻中，讓同學們提前預習。這樣一來，學生在家可以先動手操作，有疑問可以在課堂上解決。先自學再及時解決預習所遇到的問題，知道應該學習的知識點重點在哪里，這不僅培養了學生的自主探究能力，同時也大大提升了學生學習信息技術的效率。

2.注意播放微視頻的內容

微視頻的時長非常簡短，所以教師在制作微視頻的過程中，需要保證微視頻內容的精簡。在吸引學生興趣的同時也要講授課程的重點和難點。在信息技術教學的過程中，可以把一些枯燥的課本知識轉化為微視頻，既節約了講授的時間，同時也能夠激發學生學習的興趣。而對于一些學生動手操作的內容，需要進行課堂講解，課后再制作成微視頻發給學生，供學生學習。

綜上所述，在初中信息技術教學中引入微視頻，能夠激發學生對于信息技術的興趣，加強學生的動手實踐操作能力，同時也能夠把復雜的操作程序簡單化，生動化處理，讓學生更好地學習到信息技術，并在現實生活中加以運用[4]。同時，教師也應該注意在初中信息技術的教學過程中結合微視頻的幾點注意事項，不斷地對信息技術教學加以改進，這樣才能讓學生在學習的過程中不斷地進步。

[參考文獻]

[1]李海波.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].新課程（中），2015（17）.

[2]熊樂.微視頻在初中信息技術教學中的應用效果探析[J].智富時代，2015（13）.

[3]于躍.任務驅動法在初中信息技術教學中的應用研究——以《FLASH動畫制作之動作補間動畫》為例[J].科技致富向導，2013（12）.

[4]孔利華，溫小勇，焦中明.微視頻支持下的“學——教”學習模式實驗研究——以“信息技術課程和教學論”為例[J].電化教育研究，2015（02）.

（作者單位：山東省德州市第十中學，山東 德州253000）