小學英語語音教學的問題及思考

【摘要】學校在對學生進行小學啟蒙教育時，小學課程中的英語語音教學是學生學習英語過程中十分重要的內容，同時也是教師有效地幫助學生整合所學知識，進而持續提高自身英語水平的關鍵步驟。所以，向小學生講授發音技巧和注意事項是幫助學生提高英語學習質量的有效方法。基于提高英語水平這一目的，教師在進行英語教學過程中應該重視英語發音的教導。通過教導學生們發音，學生可以在這一過程之中發現到學習英語的有效方法，掌握更多的英語學習技巧，從而提高教師的教學效率以及學生的學習質量。

【關鍵詞】小學教育;英語語音;問題阻礙

【作者簡介】徐金波，山東省濱州高新區福生小學。

一、現階段小學英語語音教學的薄弱之處

1.教師的力量薄弱。教師的力量對學生的學習有非常重要的影響，但是在當前的基礎英語教育中，教師的力量薄弱，會直接影響學生的英語發音學習。從英語專業的角度來看，英語老師自己的英語水平如果值得認可，這就沒有什么大問題。但事實上許多教師的教學能力和整體學習水平都略有欠缺，教學效果也不太理想。語音教學要求英語教師的英語口語水平高，并且教師必須根據明確的標準大聲朗讀英語。一些英語教師雖然具有良好的英語書寫、閱讀能力，但他們的英語口語水平不夠高，導致他們教學時的發音并不十分準確。這樣的課堂教學就會影響學生的英語發音教學，影響學生學習英語的效率。

2.缺乏合理的教學內容分配。在進行小學英語課堂教學時，語音教學的內容分布很分散，集中度很低。此外，英語課程的設置是非常細密的，學生的學習過程也十分漫長。但是學生在短時間內學習精力是十分有限的，并且至少需要學習6個學期才能完全由完成語音到文字、短語詞匯、句子連續性和朗讀語調等方面的學習。英語課程的設置限制了英語教學，并影響了小學英語發音教學。這樣的設置讓教師不能將時間集中在語音教學上，語音教學時間總是很分散。在這樣的情況下，很長一段時間之后，這個班級的英語教師所教的發音學生才能熟練使用。同時學生的記憶非常有限，很容易忘記以往的發音，除非他們長時間地重復學習、記憶。

3.忽略學生的良好學習習慣。許多英語教師專注于在英語課堂上教授英語語音，而忽略學生的語音改進，不注意學生良好學習習慣的培育。鑒于目前的教學狀況，學生的語音學習情況并不樂觀。許多教師只是習慣性地解釋課本的內容，而忽略了發展學生的發音技能。教師經常使用這種方法進行教學，雖然可以鼓勵學生在課堂上閱讀課本的內容，但未能培養學生的獨立閱讀能力。由于傳統教學觀念的局限性，教師在教學中采用了更多的輸液或填鴨式教學方法。應用這樣的教學方法，學生的主導地位得不到尊重，只能被動地學習發音，沒有真正的記憶意圖。這樣的教學狀況會使學生學習英語的興趣降低，使他們的學習效率降低，同時也無助于他們養成良好的學習習慣。

4.錯誤的訓練模式和概念。在實際課程中，小學英語教師通常以自己為主體而忽略學生的主體位置，這并不能完全提高語音教學任務的有效性。這樣會導致在傳統教育模式中，教師缺乏實踐機會，無法積極參與實踐，學生很難提高學習積極性。同時傳統的教育模式并不能夠為學生創造良好的英語環境，導致學生的學習興趣很難被激發，同時嚴重阻礙學生的發聲能力的提高，嚴重影響教師的教學質量。

5.評估方法的錯誤使用。在英語語音評估過程中，教師通常使用測試。但由于工作測試內容和格式的落后，使學生很難獲得英語音知識。小學是孩子們第一次學習英語的階段，這時的他們會對于英語很感興趣;但是經過多次英語測試，學生會錯誤地認為英語發音僅用于試卷上的問題。通過純凈的聽力訓練來讓學生理解或學習發音知識，降低了學生的學習興趣。同時，在傳統測試是略為負面的。在這種測試過程中是學生的分數越低，學生的學習動力就越低，連帶著交流的能力就越差。

6.教師教學技巧的缺乏。在小學英語教學中，教師的教學能力對學生的學習中起到了重要的作用。盡管一些英語教師具有較高的專業技能，但是關于言語教育技巧的研究卻很少，他們的教育工作只能在教科書基礎上進行。學生們雖然可以通過書本擴大他們的知識內容，但是很難提高學習效果。同時，教師失敗的課堂教學會讓學生難以產生學習欲望，嚴重影響教學的質量、效率。

二、針對這些問題的修改、完善措施

1.教師應規范學生的發音，同時在課程中規范自己的發音。在課堂描述中，英語教師需要向學生展示正確標準的發音，充分利用小學生擅長模仿的特點，引導學生通過觀察老師的口形來學習正確的單詞發音。教師在教學中應注意觀察、改正學生的發音和語調，使學生在朗讀中養成正確的朗讀習慣。在此過程中，出現的錯誤之處將加深學生對這些單詞的理解和掌握。提醒學生發聲時要注意觀察頸部的振動，這一點也十分重要。教師可以使用道具來動員學生進行英語學習，以讓學生體驗到發音的樂趣。

2.增加小學英語語音教學的上課時間。現階段大多數小學校都要求教師在30個課時內完成教學任務。就是說，每周英語只有兩課時，而在這兩個課時里，教師要完成繁重的教學任務。如果教師只是將發音的理論知識傳授給學生，并讓他們進行大量的語音練習，這時英語課堂教學時間就不夠了。在實際教學中，教師必須根據實際情況來縮短學生練習口語的時間，使用有趣的教學方法來使學生發現自身英語發音的明顯錯誤，以達到讓大多數學生在課堂上得到教師的指導和糾正的目的。顯而易見，大多數學生存在不合標準的發音問題。為了有效地解決這個問題，需要使發音的教學更加系統和包容，需要教師增加英語語音培訓時間。將英語發音練習改為課后作業，為學生提供更多在課堂上詢問、請教老師的機會和時間。

3.巧妙地設計游戲活動。教師需要為學生創造一個舒適愉快的學習氛圍，游戲是最受學生歡迎的學習方式。小學生具有很強的模仿能力和好奇心，在設計游戲時，研究學生的年齡和心理發展特征可以幫助學生更好地利用英語的學習潛能，活躍學生的思維能力。為了達到培養學生具備正確的英語發音的目的，教師可以通過使用靈活多樣的語音教學方法來吸引學生的注意力，其中學生的聽力反應非常重要。在設計游戲活動時，教師必須將學生的真實生活與英語教科書的內容緊密聯系起來，這樣學生很快就會進入舒適而愉快的語音學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生經常練習聽力，不斷展示自己的語言反應能力，同時還可以滿足學生的娛樂需求，鼓勵學生更好地學習英語發音。

4.打破傳統教學方法。傳統的英語語音教學方法已不再適合當今社會中現代教育的發展需要。為了英語口語教學取得良好的教學效果，教師必須采用多種教學方法進行創新。通過打破傳統英語語音教學模式的局限性來充分調動學生學習英語發音的積極性。教師可以在英語語音教學中使用小組協作和特定于上下文的教學方法。在教學過程中，教師可以使用多媒體設備的音頻和視頻功能，來完善發音教學的方法，開發新穎的教學技巧。了解英語教科書的內容后教師可以將知識做成PPT或演變為動漫。這種展示方法可以為小學生提供一種全新的英語語音學習體驗，充分調動學生的多樣化意識，極大地激發他們對英語發音學習的熱情。

5.注意學生的語音標準化。為了提高學生的發音水平，教師必須首先確保自己的發音是正確的，并盡量避免模棱兩可，確保學生發音正確。教師的發音對學生的發音有非常重要的影響。小學生會不自覺地模仿教師的發音，因此教師的發音錯誤會導致學生的發音錯誤并影響學生。為了使學生的發音標準化，教師不僅需要掌握正確的發音，還必須不斷總結自己的教學經驗，并根據學生的實際情況設定目標教學活動。小學低年級學生剛剛開始學習英語，教師應該專注于建立學生的語言意識，而不是過多地關注他們的發音。在以后的英語課堂教學中，教師必須有效地將英語單詞和發音的教學聯系起來，以規范學生的發音。在小學英語課堂教學中，教師應自覺地將學生感興趣的內容融入教學，以此增加學生對發音的興趣以及單詞發音的標準性。

6.巧用現代設備教導小學生。現在是一個多元化發展的時代，人們可利用許多先進的技術、設備。為了滿足當今社會對于教育的要求，教師必須熟練使用諸如多媒體教學之類的現代技術以及剪輯器之類的應用來合理地進行教學。目前多媒體教學是非常流行的一種教學方法，教師應該合理地使用這種方法，以使英語課堂更加豐富多彩、更加活躍，從而促進學生的發音學習。此外，教師應積極引導學生鞏固自己的記憶，并通過混淆發音和單詞的比較和總結來攻克學習要點和困難點。

7.結合歌曲進行教學。為了更好地教授發音，教師可以將歌曲有效地納入課堂教學中。教師應利用小學生活潑好動的個性特征，選擇學生喜歡的方式來進行教學。教師教英語語音時，可以將語音訓練內容應用于歌曲、民謠、動漫之中。通過學習有節奏的歌曲、調子和短語來幫助學生解決發音問題，培養學生的語言意識，鼓勵學生快速理解英語的節奏。這樣將英語學習置于愉快環境中的方式可以使無聊的英語學習變得有趣，使學生在學習過程中更輕松、更快樂。通過唱歌來教英語發音，是小學生容易接受的形式，這樣他們將會更積極、更活躍地參與英語發音的學習。

三、結語

綜上所述，在實際的英語語音課程中，教師必須充分了解小學生的實際情況，在每個語音訓練環節不斷完善語音教學方法，努力使學生的英語水平變得輕松愉快。輕松的語音學習氛圍使學生能夠真正體驗學習英語發音的樂趣。同時在基礎英語教學中，教師也不能放松對學生發音的糾正。要引導學生掌握發音技能，并能夠聯動運用日常生活和學習中的相關學習內容。在教學期間，教師應幫助學生改正發音，積極鼓勵稱贊學生，激發他們的學習信心和熱情。

參考文獻：

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