淺析基于核心素養下的初中英語教學

王殿勤

【摘要】英語是世界上使用最多的語言之一。在初中英語課堂教學中，教師應加強學生英語各方面能力的提升和核心素養的教育。在實際教學中，教師可以通過合理運用到思維導圖與多媒體、開展班級英語活動表演、端正自己的職業態度等方面提高教學質量與效率，讓學生們的英語核心素養得到提升。

【關鍵詞】初中英語 核心素養 策略

在實施素質教育的大背景下，初中英語教師需要對傳統的教學模式進行改進，不能全面否定也不能全盤接收，應“取其精華，去其糟粕”。教師要將新興教學方式與傳統教學模式融會貫通，以此來逐漸形成有趣味性、想象力、熱情活力的初中英語課堂。針對弊端日益顯露的初中英語課堂，如學生上課注意力不集中、教師講課內容乏味無趣、英語課堂作業過多等，教師需積極努力思考問題，并解決問題，讓學生的英語核心素養得到質的提升。

一、合理運用思維導圖，進行多媒體教學

在現如今的英語學習之中，學生們廣為流傳的有三怕，具體是哪三怕呢？那就是一怕記單詞、二怕選擇題、三怕填詞寫作文。在這三怕中，背記占很大一部分，如何讓學生去好好落實英語的背誦與記憶是我們身為初中英語教師該去討論的問題，學生不愿背記有兩點原因：一是懶得背;二是背不會。在這兩點之中，第二點是造成第一點的直接原因，那么如何解決這一問題呢？我們需在英語課堂之中引入思維導圖并用多媒體進行教學，將學生背記問題變得簡單容易話，讓學生不在懼怕背英語，讓學生漸漸地喜歡上背英語。

例如，在教初中英語九年級Unit1的單詞時，我會事先在PPT上做好幾個單詞的思維導圖，然后在屏幕上演示。如“aloud”這一單詞，我會在這一單詞的四方做幾條思維導線圖，如作為副詞的時候是大聲地、出聲地，作為比較級“alouder”時是出聲的等，并教給學生這一單元全部的單詞讀法，然后在讓學生按照我的演示畫思維導圖。我會舉辦一場班級里的展覽會，展覽那些思維導圖畫得好的作品，以此來激勵學生們做得更好。當然，那些展示作品背后的同學我也會給他們一些小獎品，如筆記本、英語工具書、簽字筆等，以此來鼓舞他們下次做得更好，做完思維導圖后，我會給他們一些時間進行記憶，之后我會在班級里舉行一場詞匯接龍的小游戲，每5次單詞接龍必須要用到一次本單元的單詞，若第五個接龍的同學沒用到本單元的單詞或接不上來，就會上講臺跳支舞或唱首歌或者表演一個特別的節目，若第五個同學接龍成功，我會獎勵他今天不用作英語作業了。這樣，充分調動了同學們加入游戲的熱情與激情，讓同學們在思維導圖的引領下背熟單詞，讓同學們在思維導圖的引領下積極努力去提高自己的英語單詞素養。

二、合理開展班級英語活動表演，刷新學生對英語的認識

在現如今的初中英語課堂中，多數教師一味地教英語課本中的知識不知變通。教師只知道傳道授業，卻很少注重學生的其他方面，當學生顯示厭學時，沒有及時調整自己的教學內容與目標，這樣直接導致了教師埋怨學生不想學習、討厭學習英語，學生也以一首“他不懂你的心”來送給教師的惡性循環，如何去打破這一惡性循環，這是我們身為初中英語教師所需思考的問題;如何改善學生的厭學情緒，也是身為初中英語教師所需思考的問題;如何讓學生得到一個全新的英語想法，更是我們身為初中英語教師所需思考的問題。針對以上問題，我做出了如下的探究。

例如，我會在學生們產生厭學情緒的時候，向學生們提出開展班級英語活動周，讓學生們提出對活動具體怎樣展開的一些要求與看法，同學們也樂意去討論，一些新奇的點子也反饋到了我這里，如舉行英語活動周海報制作大賽、準備一些英語小品歌舞的節目、邀請評委老師進行現場頒獎等，這些點子合理的，我會一一采納，未被采納的點子，我會對學生們說出我的一些看法，這樣讓學生覺得公平與合理，這樣才能讓學生對教師抱有一定的好感。接著，我會籌備英語周的活動，如尋找合適的場地、準備活動的物品、請評委老師等，然后開展英語活動周，我會先舉行海報設計大賽，選出海報設計大賽的前3名并張貼.當然，這3名同學都有不同程度的獎品，然后再舉行英語活動表演大賽，同學也都樂意參與，一首首英文歌曲從學生們口中脫穎而出、一支支舞蹈伴著背景音樂讓學生們生動演繹。下面作為觀眾的學生也看得饒有興致，評委也對我們舉行的英語活動，贊賞有佳。當頒獎環節完成后，我會對這次活動進行點評，揭示主旨，我會對學生們這樣說：“本次英語活動周的舉辦，是為了學生你們，為了調動你們學習英語的興趣。最近，我看到你們厭學情緒很嚴重，所以我就想了這樣一個點子，話不多說了，希望你們今后多花點時間學習英語吧。”學生們知道教師的良苦用心后，大多數學生都會加大對英語的投入，學生們的英語核心素養也會得到一定的提高。

三、教師需要端正自己的職業態度，培養學生正確的三觀

在現如今的初中英語教學課堂中，多數英語教師會聽同學們說過這樣一句話：“我基礎不好，我初一才接觸英語，根本學不好英語了。”學習英語確實需要一定的基礎，但基礎并不是學不好英語的理由，著名作家三毛在《送你一匹馬》一書中這樣寫道：“世上的事，只要肯用心去學，沒有一件是太晚的”。而有些英語教師聽到這樣一句話時，并未對學生進行開導，而是直接放棄了那位同學，這樣做是一種非常不負責任的表現，學生雖有一定程度的自暴自棄但這不應該成為教師不管學生的理由，著名作家周國平在《把心安頓好》一書中這樣寫道：“愛，就是沒有理由的心疼和不設前提的寬容”。教師需站在學生的角度上充分考慮問題，并解決問題，對學生施加關愛，而不是一味地去逃避，針對這一問題，我是按照如下方法做的，并取得了不錯的效果。

例如，我在初一開學第一課，便會對學生進行關于英語基礎的討論，討論到底是基礎重要還是學生個人的努力勤奮更重要，我會給學生們講許多關于英語學習的例子，如“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”學習這件事情從來就不是輕松的，俞敏洪曾經說：“一個人一天背10個句子，一年就是3650個句子，那么這個人就是全球英語頂級水平，英語成功的最終法則就是講一句話背到滾瓜爛熟，并堅持下去。”他也是這么做的。當時，為了提高自己的詞匯量每天堅持背詞典，高考兩次失敗，英語都不及格，但從未沒有放棄過，后來他曾經說道到：“堅持下去不是因為我有多堅持強，而是我別無選擇。不甘一輩子根植于農村，不甘一輩子碌碌無為，靠著堅持收獲的不僅僅是英語成績，更是對人生，對世界的感悟。”結果當然就是對英語的努力與勤奮更重要，這樣從心理上攻破學生的那道顧慮屏障，然后教師再耐心、細心指導學生，教導學生一些英語學習的小技巧，讓學生的英語核心素養更上一層樓。

總地來說，基于核心素養下的初中英語教學需教師勇于打破常規的教學模式，將傳統教學與新興教學相結合。合理運用到思維導圖與多媒體、開展英語活動，以此來讓學生對英語大大改觀，以此來讓學生愛上英語。畢竟，興趣是孩子們的第一任教師，教師只有提高學生的興致，才能使教學質量與效率得到提高，才能讓學生們的英語核心素養得到提升。最后，教師還需端正自己的職業態度與操守，以飽滿的心態耐心積極對待每一位學生，打消學生們學習英語的顧慮方面，這樣才能引領學生的良好的三觀，才能讓學生在燦爛陽光下學好英語，才能提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

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