小學數學繪本教學的策略探析

王列平

【摘要】數學教學中，大多數老師結合內容在課堂運用小學數學繪本教學，既充滿情趣，又能使抽象的符號、推理與運算變得生動、直觀，使學生通過觀察、分析、探索，獲得數學知識，從而在提升學生數學思維能力的同時，也提高其學習能力和成績。

【關鍵詞】小學數學 繪本教學 策略

新課標下，要求學生對數學的學習應是一個主動的、活潑的、富有個性的參與過程，所以，目前的小學數學教學再也不只是把那些數字、符號、概念以及一些運算方法，還有分析方法灌輸給學生要，要通過繪本豐富形式，讓學生參與進來，把學生對知識的遷移、運用以及理解，還有新舊知識的銜接等，形成學生初步的內在數學知識構架。顯然，數學繪本對于小學生，尤其是低年段的學生來說，更增加了數學的生動生、活潑性，使數學教學有趣味且富有意義。

一、小學數學繪本教學的意義

1.能使學生不斷思考。運用傳統教材教學的時候，我發現最大的一個弊端，就是學生總會在有意無意間被老師的思想牽著走。老師的教案設計，肯定也會無意中摻雜自己的一些意愿和思考，有時候這些會影響到學生的深入思考，對培養學生獨立思考的能力非常不利。在是在運用小學數學繪本教學時，我發現學生能在那些圖片的引導下，主動進行思考，主動探索知識，他們會時不時問：“為什么？”不要小瞧這個“為什么”，它會不斷地讓學生思考，也逐漸教學會學生探索，對學生思考力的提升作用明顯，對數學教學來說也是一種促進。

2.增加課堂教學的趣味性。與教材以及傳統的教學方法相比，小學數學的繪本設計更尊重孩子的心理，抓住孩子好奇心和學習需求，設計出更具有童趣、童真的數學繪本，使學生的學習更有趣，同時也使課堂教學更加有趣。它采用的圖文并茂的形式，串連一個故事，使數學知識都蘊含在一些生動的故事中，趣味十足，使學生的學習不那么枯燥。

3.讓課堂教學更加有效。新課標要求無論是語文、數學，還是英語教學，都要以生活為藍本，搜集生活中的數學，讓學生輕松學習、理解，并能對知識靈活運用。小學數學繪本在設計時，根據新課標的要求融入了生活，它的故事都是以生活為源點，把知識融入其中，使學生更加容易接受和理解。比如，《一起一起分類病》，這節關于分類與組織的繪本，就從媽媽一天的嘮叨為起點，從房子亂，讓孩子整理開始，能很自然地把學生帶到學習內容中，生活味兒十足，使學生在讀繪本的過程中不知不覺地學到知識，教學效果非常明顯。當然，作為老師，在教學中要結合繪本的特點，充分發揮繪本的作用，這樣才能使小學數學繪本教學真正以生活化的方式參與教學，使學生的學習更直觀、生動、有趣，也更加地有效。

二、數學繪本數學教中的應用策略

1.貼近生活，體現數學價值。我們知道，數學知識在我們生活中無處不在，也正因為這樣生活就成了我們學習數學，運用數學的源泉。所以，為了保證數學教學的有效性，體現數學的價值，老師在數學課堂教過程中，一定要圍繞生活，引進生活，把活中與數學有關的內容創設成繪本，讓學生易學、好懂、容易被吸引、消化，也能把自己學過的知識有意識地運用到生活中，用它解決問題，提高學生綜合能力。這樣既能保證學生的學習質量，也能保證課堂教學效率。比如，數學繪本讓學生學習時間，認識鐘表的《我的一天》這一節，繪本就生動地描述了一個和時間賽跑的救助隊員非常緊張的一天以及他們施救的過程等。這種生活中或者動畫片中學生都比較熟悉生活故事，既可以培養學生像這個救助隊員一樣守時的品質和社會的責任感，還可以讓學生在救助員惜時如命的一天中，正確認識時間。通過對數學繪本中這一節關于鐘表的學習，學生在生活中也會慢慢看時間，珍惜時間，利用時間，對時間有充分的認識和概念。作為老師，只要在教學中借助學生悉的一些生活素材和場景，融入數學，強化數學，再結合繪本的生動活潑和形象有趣的模式，就能更好幫助教學，提升教學質量。

2.運用繪本設計問題，使課堂更有效。問題對于數學課堂來說，簡直是一個法寶，既可以吸引學生的注意力，又能糾正學生的思路，讓學生抓住重點進行有效的學習。在小學數學課堂上，老師一定要采用動靜結合的方式，充分發揮數學繪本的作用，設計有趣的問題，培養學生的數學思維，讓學生積極思考。比如，在《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這一節關于圖形構成的學習中，老師通過講解讓學生了解了一定的圖形概念后，再引導學生閱讀繪本，讓學生觀察繪本中的各種圖形，如三角形、平行四邊形、正方形、長方形、圓形，等等，后來給學生設計問題：“請問同學們，你們誰能告訴我哈哈阿逃出魔法城堡的方法？你們能試試用同樣的方法逃出魔法城堡嗎？”有趣的繪本故事，再加上老師這個問題，一定能充分調學生的好奇心，使他們積極思考起來，也動手畫圖或者比劃等。這樣通過繪本，設計問題，再引導學生思考、探索、動手。首先，能增加學生學習的專注度，使他們更有效的聽講;其次，使學生的思考能力逐漸得到培養，讓學生學會思考和知道積極思考的作用;第三，能活躍課堂氣氛，使數學課堂充滿生機，從而實現更加有效的課堂教學目的。

3.突出繪本故事主題，強化教學重點。數學繪本是圍繞教學內容的設計，它的每一個故事都有主題，這個主題就是某一個知識點的重點，能幫助老師更好地教學，使學生的學習也更加有效。但是，由于有些老師對繪本主題圖的認識不足，在教學中根本沒有突出主題圖，使繪本教學流于形式，除了熱鬧，對教學沒有起到什么作用。作為小學數學老師，在教學中一定要注意繪本的故事性，更加注意它所要表達的和突顯的數知識，找到主題圖，運用主題圖，引導學生跟著圖的思路學習。首先，老師要教學生學會發現主題圖中的信息，讓學生通過觀察，發現圖中的知識信息;其次，讓學生根據圖中所給的信息，提出新的問題？第三，引導學生總結知識點，強化學生對知識點的記憶和理解，等等。通過繪本主題圖學習數學，能給學生開辟另一種學習數學途徑和思維，又能讓學生學會觀察，獲得有用的信心，全面提升學生解決問題的能力。我們知道，每一個繪本故事都是圍繞一個知識點，都有一個主題圖。所以，老師一定要結合教學內容的重點，運用主題圖的精彩畫面和故事吸引學生，借助主題圖突出重點知識，解決教學問題，實現教學目標。同時，由于主題圖貫穿性，還能讓學生有學習有意猶未盡之感，增強學生好奇心，培養學生的探索意識，促進教師更加有效地教學。

三、結束語

總之，在教學中我們發現，能夠合理有效地利用數學繪本這一教學方法和學習載體，幫助學生充分挖掘數學繪本中的生活味與數學思想，并把數學教材與數學繪本有效融合起來，就能幫助學生理解抽象、深奧的數學知識，培養學生的思考、動手能力，提高學生探索的意識，從而真正發揮繪本教學的作用，促進數學教學的發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]胡娜.小學低段繪本閱讀教學的有效性研究[D].成都：四川師范大學，2015.

[3]姚雪姣.兒童繪本教學現狀研究[D].杭州：杭州師范大學，2011.

[4]朱雅萍.借數學繪本激趣引思，助小學低段概念教學[J].小學教學研究，2015，（3）.

[5]杭君.借繪本啟趣引思 助低段課堂教學[J].科學教育，2016，（8）.

[6]朱鉑.基于思維和興趣基礎上對小學數學教學的探究[J].數學大世界，2016，（04）.