新課程背景下小學數學教學生活化的研究

姬婧

【摘要】在小學數學中，生活化教學方式是老師正在探索的新課題，用來幫助小學生加強對小學數學知識的理解和應用。通過分析當今小學數學生活化教學中存在的問題，提出小學數學教學生活化的實施策略，以供大家參考。

【關鍵詞】新課程?小學數學?生活化?實施策略

小學數學教學中，由于小學生活潑愛玩的特性，老師需要結合具體的教學實際，將數學課堂與現實生活相結合，讓學生能在玩中理解數學知識，合理的生活化教學應用，能使小學生更容易接受數學知識，還能鍛煉小學生動手動腦能力，對小學生的學習生活有巨大好處。

一、小學數學生活化教學存在的問題

在新課程背景下，大部分小學校園已經開始重視對小學數學的生活化教學，但是處于探索階段的生活化教學中，依然存在很多的不足阻礙著小學生對數學知識的學習進度，需要老師正視并積極解決。

首先，生活化教學觀念不正確。在當前大部分小學校園中，老師雖然一直嘗試將生活化教學方法應用于小學數學教學中，但是部分老師并沒有理解生活化教學的目的，是為了幫助學生更好的認識數學和應用數學，礙于當前應試考試的壓力，老師依然讓學生用應試的方法掌握數學解題辦法，使學生感受不到生活化教學的優勢。

其次，處理不好數學知識與生活教學的關系。生活化數學教學法，需要老師立足于教學實際，科學地應用生活內容引導學生理解數學知識。然而老師對生活化教學掌握不好的情況下，會出現學生過于參與實踐活動，對數學知識的認識淺顯或使學生感受不到生活教學的意義，提不起數學興趣兩種情況，這都不利于小學數學教學的良好開展。

第三，家校合作缺乏有效落實。在對小學生進行生活化數學教學時，家校攜手是重要環節，只有讓學生在每天的生活體驗中都感受到數學的應用，才能培養學生的數學思維，增強生活化教學的效果。然而，當今的小學數學教學中，家校合作并沒有引起老師與家長的重視，不利于生活化教學的開展。

二、小學數學教學生活化的實施策略

（一）樹立生活化教學意識，改善老師觀念

優秀的教學意識是老師能否正確開展教學活動的前提條件。在小學數學生活化教學中，首先要做的就是培養老師的教學觀念，改變老師以往以應試教育為核心的教學思路。老師要認識到小學生應該以了解和應用數學知識為主，鍛煉小學生的數學思維，使學生能自發的進入數學學習狀態，從而掌握更全面的數學知識。在實際教學中，首先，學校方面要對數學老師進行思想意識的培訓，使其認識到正確的教學思想，糾正教學方式，或者讓老師之間多開教研會，在教學討論中使老師能掌握更優秀的生活化教學方法。其次，數學老師要自主學習先進的生活化教學理念，從現實生活中尋找相應的教學資源，將小學數學課堂變成知識的學習與實踐活動相結合的教學模式。第三，老師也要對小學數學課本有充分的了解，對數學內容與現實生活的對應關系整理清楚，樹立正確的生活化教學意識，這對小學生更好地進行生活化學習有幫助。

（二）生活情境法，激發學生學習動力

在數學教學中，應用情境教學法是一種有效的教學手段。在小學數學課堂上，老師要有意識的將情境教學法與生活化教學相融合，開展新型的生活情境法，將生活實際設計到教學情境中，使小學生能在數學課堂上初步接觸生活化教學法，并感受到生活化學習的樂趣所在，提高小學生學習數學知識的動力。在小學數學課堂上，老師要依據教學內容，提前從生活中搜集相關的生活教學元素，并完成對課堂情境的設置，在課堂上為學生播放相關的生活實際情境，使學生能主動進入生活情境中，感受數學的魅力，理解數學知識的實用性。老師可以應用現實案例介紹、現實游戲情境等不同的情境模式，來提高學生對數學知識學習的渴望，達到教學激趣的目的。例如，在學習小學加減法時，老師可以設計學生感興趣的情境，買玩具事例，通過設計一個給孩子買玩具的具體生活實例，讓學生明白數學加減法就在自己身邊，從而使學生主動的進入加減法學習教學中。

（三）引導學生用數學思維看待現實事物

數學知識存在于人們生活的每一處。在小學數學生活化教學中，老師可以充分利用學生的好奇性，引導學生用數學眼光看待現實中的各種事物，增加學生對數學相關概念的深刻理解，這對學生形成優秀的數學思維有積極的意義。利用小學生的好奇天性，數學老師可以引導學生嘗試用數字去形容身邊的事物，如班級有幾扇窗戶，校園中有多少棵樹等，讓學生在現實生活中親自去數數，這對小學生加深對數字的理解和使用有很好的幫助。同時，老師還可以幫助小學生用學會的數學知識去分析現實中存在的數學問題，從簡單的問題出發鍛煉學生的數學思維能力，使學生意識到數學知識的使用性，還能使小學生獲得解決問題的成就感，從而提高小學生對數學教學生活化的認可度。

（四）開展數學實踐活動，滿足學生需求

在生活化教學的應用中，老師需要探索各種不同的生活化教學方法，并在實踐教學中找出最符合教學實際的方法，使小學生能更好的參與到教學活動中，滿足小學生的學習心理，最終使生活化教學法得以完好的實施。對小學生開展數學教學，需要注意對其進行全面教育，除了鍛煉小學生的數學認識能力、思維能力外，還要重視對小學生的交流表達能力和自主學習能力的培養。因此，多樣化的教學方式是必不可少的。在實際教學中，老師可以依據具體教學內容，進行教學方法的選擇，對于小學低年級學生盡量應用游戲實踐的方法，來保證學生的學習動力，對于小學高年級學生，可以對現實事例進行分析，引導學生應用數學知識解決現實問題。例如，在教導低年級學生對數字倍數的認識時，老師可以應用“數七游戲”的原理，讓學生參與到數字倍數游戲中，使學生在玩樂中對不同數字的倍數印象深刻，加強小學生對數字的理解。

（五）加強家校合作意識

在小學數學教學中，應用生活化教學方法，主要是將小學生從數學課堂中解放出來，使其能在現實生活這個更大的環境中，充分發揮自身的思考能力，強化學生對數學知識的運用。而小學生的年齡決定了其在實踐中加強數學認識，需要老師或家長的陪同，因此，生活化數學教學方式需要家長與老師的全面配合，才能使小學生更好的進行實踐體驗，達到生活化教學的目的。在實際教學中，老師與家長要及時就孩子的學習狀況進行溝通，并就接下來的教學方法進行討論，使小學生在學校中由老師完成生活化數學教學，在家庭中由家長陪伴孩子探索生活中的數學知識，幫助學生加深數學知識在生活中的應用印象。例如，在學習日歷認識的過程中，老師可以在學校指導學生完成對日歷的基礎認識，然后放學后讓學生與家長一同制作一份日歷，加強學生的數學實踐。同時，家長參與到孩子的學習中，會為學生提供更好的學習動力，促進學生的數學掌握進度。

三、結束語

綜上所述，雖然目前的小學數學生活化教學模式還不完善，但是其對小學生數學學習的意義已經有所體現。小學數學老師一定要及時轉變自身的教學觀念，加快生活化教學與小學數學課堂的融合速度，為小學生提供更優質的數學生活化學習氛圍，幫助小學生在生活化教學中建立更完善的小學數學知識體系。

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