淺析初中數學教學中合作學習的有效開展

趙海云

【摘要】在初中數學的學習中，學生的抽象思維能力在不斷發展，他們的自主學習習慣也正在逐漸養成。當然，這些都離不開教師教育教學方式的科學合理。合作學習的提出，基于學生具備一定的自主學習能力，能夠在遇到一些數學問題的時候，通過已有的資源進行自主性地探索，每個學生既是獨立的學習主體，同時，又在小組合作中發揮不可替代的重要作用。所以，小組合作學習是促進學生學習主體作用充分發揮的重要形式。

【關鍵詞】初中數學?合作學習?有效

初中數學是一門要求學生具備較強的獨立自主思維和探索精神的學科。素質教育思想一再提醒教師要關注學生學習主體性的發展，要給學生更多的學習自主的訓練。通過在探索和研究數學學習中，學生對于基礎的概念、原理等內容可以掌握的更加清楚。在這些基礎知識應用的時也會更加靈活，從而提高學生解決數學問題的能力。

然而，我們在具體操作中，也發現合作學習最難把握的是度的問題。合作不充分，則討論難以深入;合作過度，則使有些學生產生依賴心理。而有些合作學習會不知不覺中游離于教學之外，有的學生為了體現出小組討論的氣氛熱烈，很多時候會提出一些非常無效的問題，在開展討論的過程中，也把太多的精力關注在一些無關緊要的問題上。這樣的小組合作活動違背了我們開展此類教學的初衷。所以，有效的初中數學教學開展，可以從以下這些方面加強。

一、課前為小組合作學習的順利開展，做好充分的準備

小組合作學習的順利開展離不開教師提前充分的準備。在備課過程中，要首先研究教材，把一些相關的知識點梳理的非常清楚，并且對于教材中的教學目標重點和難點內容都能夠做到清晰明確。教師在處理教材內容的時候，要根據教學內容的需要進行適當的增減。經常增加的是一些更好的例題，之所以選擇這些例題，因為他們更有代表性，更能夠幫助學生理解一些基礎的概念原理等內容。所以，在減的環節中，教師也主要是刪除一些重復性比較高的不具有代表性的例題，這樣的例題容易給學生帶去更多的學習壓力，所以，在教學的過程中，精挑細選，避免有太多的重復問題出現。

在備課的環節中，教師還要充分地考慮學生目前的學習情況。所以，在了解學情的基礎上，教師主要可以通過安排一些提前的預習，讓學生自主完成預習的環節。這樣的預習環節有助于學生在合作學習中，節省更多的時間，并且帶著預習中所發現的問題來進行合作學習。所以，有效的合作學習的開展，需要教師提前有充分的準備，學生也要有充分的準備，學生通過預習，在課堂聽課的過程中，就能更加有針對性，在完成合作學習的時候，也可以讓合作學習的效率更高。所以，合作學習的有效開展首先需要更加高效的備課環節。備課的環節把握得當，學生才能在準備充分的情況下，高效地完成合作學習探究的任務。

二、在組建合作學習小組的過程中要體現出合理性的原則

合作學習的有效開展也離不開學習小組的組建，小組中一共有幾個人，這幾個人的構成性呈現出什么樣特點，如男女生的比例，成績的高低，脾氣秉性，內向和外向等等，這些因素都要綜合的考慮，要讓組和組之間盡可能做到統一。這樣的小組相互之間才有同等的競爭力，在安排一些競賽性的小組合作學習任務時，學生們才有更強的參與欲望。而且為了促進小組合作學習的順利開展，小組形成以后，也要讓小組同學一起制定小組內合作學習的規則。當然，在班級中，為了讓課堂教學在一個高效的組織秩序之下進行，教師也會對合作學習提出一些基本的要求，并且可供小組之內的同學進行參考。在參考教師的意見，要求和小組內學生的意見的基礎之上，制定出來小組合作學習的具體細則。例如，在小組中各個成員分別承擔什么樣的角色任務，大家在履行任務的過程中，也要發揮團隊的合作力量。而且在合作學習的過程中，如果有一些規則存在某種不合理性，學生們也可以隨時地進行調整。通過不斷的調整合作學習的規則，會越來越完善，越來越合理。一定的規則是保證合作學習有效開展的重要條件，因此教師要引導學生花費一定的時間和精力，完成此項工作。

三、引入科學的評價和激勵機制，促進小組合作學習的有效開展

在課堂內外的教學中，評價激勵機制至關重要。在初中階段學生們的學習行為也會從評價和激勵當中獲得更多的精神力量。所以，無論是組織什么樣的學習形式，設計出與之相匹配的評價機制，對于學生積極參與，并且取得預期的成效來說是非常必要的。評價機制的設立主要考慮到兩個方面：一個是學生們學習的結果;另一個是學生們學習的過程。通過這兩個方面可以讓學生積極的參與，并且拿出高質量的學習成果。

總之，將合作學習有效的開展在初中數學的學習中，可以更好地調動學生的積極性，教師要挖掘學生內在的學習力量，采用科學的評價機制，鼓勵學生積極參與。

參考文獻：

[1]樂華明.生活化教學在初中數學中的有效應用[J].中學生數理化，2018，（09） ：69.