“微課”翻轉課堂在大學物理實驗教學中的具體應用

劉亞君

摘 要：翻轉課堂是一種全新的教學模式，強調的是將課內與課外學習活動顛倒順序，從實質上來講也是知識傳授與知識內化的顛倒。本文對此做了深入研究，首先對翻轉課堂做了簡要概述，然后結合大學物理實驗教學的實際情況，探討了微課翻轉課堂實踐與應用。

關鍵詞：大學物理;翻轉課堂;教學模式;微課

在高等教育中，物理是理工專業的必修基礎課程。學好物理知識，不僅可以強化學生分析問題和解決問題的能力，同時也能在一定程度上提高學生的科學素質。在傳統的大學物理實驗教學中，主要是以傳統的單向傳輸式教學為主，蔗課堂缺少師生互動，導致學生的參與積極性不高。對此為了解決這一問題，基于微課的翻轉課堂的構建十分重要。

一、翻轉課堂教學模式概述

（一）概念

翻轉課堂這一理念最初源于美國。Jon Bergmann和Aaron Sam這兩位化學老師，將自己帶有實時講解的教學視頻傳到了網絡上，引起了眾人關注。整個教學過程以學生在家看視頻聽講解為主，然后將課上的時間主要用來為學生解決學習過程中遇到的困難。這也是最初的翻轉課堂表現形式。隨后漸漸傳入我國，在當前的教學實踐中，主要表現為以教師提供教學視頻，課前學生完成觀看和學習，課上師生一起進行答疑解惑。

（二）特點

翻轉課堂教學具有以下三個特點：

（1）翻轉課堂的教學目標是提升學生綜合素質，不僅，注重知識的傳授，更關注學生對于知識體系的構建和內化。學生在課前通過觀看視頻和自主學習來了解知識，然后在課內以小組討論教師答疑的方式促進學生對于知識的內化。有助于強化學生的創新思維和學習能力。

（2）在翻轉課堂實施的過程中，打破了傳統課堂空間的限制，學生完全可以在課前按照自己的喜好特點和學習節奏開展自主學習，課上時間則大部分都用來進行師生互動和生生互動。

（3）在傳統的課堂教學中，知識傳授是教學的主要環節，知識內化則多數都通過課后作業和復習課等活動來完成。導致學生的學習過程缺少教師的引導和同伴的幫助，最終無法提高知識內化的效果。翻轉課堂的實施有效改善了這一問題，在重構課堂結構的同時，也豐富了課堂教學內容，將原有的學習流程徹底打破，讓學生通過課前觀看視頻來完成知識的傳授，然后通過課上師生互動來促進對于知識的內化。整個過程中教師能夠給予學生及時有效的指導和幫助，有助于教學質量的提高。

二、大學物理實驗教學中翻轉課堂教學的應用

（一）制作教學視頻

在正式教學之前，教師可以結合實際內容制定相應的教學視頻和授課教案（PPT），通過趣味性的實驗視頻等資源來引導學生進行課前自學。必須要明確本課的教學目標，然后結合學生的學習能力和興趣愛好等因素，同時兼顧不同學生的學習習慣來制定教學課件。

例如在學習大學物理實驗“剛體角動量守恒定律”這一內容的時候，筆者便提前錄制了相應的教學錄像，然后將其整合制作為視頻課件。并在課件中展示了專門的自學提綱，其中包括了預習問題和預習目標，以及學習結果自測等內容。然后通過微視頻的形式發送給學生，要求學生在課前進行自主觀看和學習，以此來完成知識的傳授環節。

（二）組織課前練習

由于翻轉課堂的特點，導致教師在課堂中講的少，而是主要以學生的討論和練習為主，這樣的教學模式對于學生的課前練習提出了更高的要求。對此教師在課前必須要正視這一問題結合實際教學內容和學生的學習能力，合理設計練習內容，并控制好題目的數量和難度，組織學正帶著問題進行自主學習。然后再課件預習的結尾，組織學生進行在線檢測，實習可以及時了解自己的學習情況。

例如在學習大學物理實驗“剛體角動量守恒定律”這一內容的時候，筆者在預習課件中提出了以下問題：

（1）運動員的身體變化和轉速變化之間的關系是怎樣的？

（2）運動員為什么能高速轉動？

（3）在運動過程中為什么伸開四肢，轉速加快，收攏四肢，轉速減慢？

然后要求學生結合自己的預習內容完成題目的作答，并將練習結果及時反饋給教師。教師則以此為基礎調整課堂教學方案，為后續的教學奠定良好基礎。

（三）課堂知識內化

對于課內的教學來說，則主要以學生的討論和互動為主。教師需要根據學生的預習情況以及教學內容提出相應的重難點問題，鼓勵學生結合自己的課前預習來提出疑問，隨后全班進行課堂探究。過程中教師可以根據不同學生的不同特點來展開分組探究，引導學生以小組為單位進行思考和交流，最終有效的解決問題并促進知識的內化。然后，在此基礎上各組分別展示自己的學習收獲和學習成果，教師者可以針對實際情況展開客觀的教學評價。過程中需要注意的是設計的討論題目必須要保證一定的針對性和梯度性。

例如在學習大學物理實驗“剛體角動量守恒定律”這一內容的時候，筆者結合實際情況一共設計了10道討論題和練習題，題目難度呈順序性增加，讓學生在解決題目的過程中，最終實現對于角動量守恒定律的總結和內化，有效保證了學習效果。

三、結論

綜上所述，基于微課的翻轉課堂教學在大學物理實驗教學中發揮著重要作用，對此教師必須要予以高度重視，結合實際情況制作教學課件，積極做好每一環節的優化設計。在豐富課堂教學資源的基礎上提高學生的學習能力，最后促進學生對于知識的吸收和內化。

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