“一帶一路”框架下高等教育的國際合作的探討

李琦

摘要：隨著經(jīng)濟全球化和文化全球化的高速發(fā)展，高等教育也已經(jīng)具有全球化發(fā)展的趨勢，在當前“一帶一路”的背景下，我國經(jīng)濟已經(jīng)與世界經(jīng)濟高度融合，隨之，高等教育的國際化交流也已經(jīng)成為國家“一帶一路”戰(zhàn)略進行進一步發(fā)展的重要動力。為了強化高等教育的國際合作，同時進一步提升我國經(jīng)濟發(fā)展水平，有必要針對“一帶一路”框架下高等教育的國際合作開展探討工作。

關鍵詞：“一帶一路”;高等教育;國際合作

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的有效落實，我國經(jīng)濟水平得到了進一步提升，同時文化發(fā)展越來越國際化，以此為基礎，我國高等教育也逐漸實現(xiàn)了國際之間的合作，不僅有利于高等院校獲取越來越豐富的教育資源，也能夠為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質人才奠定重要基礎，從而進一步推動我國經(jīng)濟發(fā)展和文化發(fā)展并，逐漸形成“經(jīng)濟水平提升”與“高等教育質量提升”的良性循環(huán)。

一、經(jīng)濟全球化與高等教育國際化交流

（一）經(jīng)濟全球化與技術全球化

推動國際教育發(fā)展的主要目的，一方面在于強化各國、各地區(qū)高校的理論研究能力及科技創(chuàng)新能力得到提升，另一方面則是強化社會信息化接收能力的提升。上世紀50年代起，世界即已逐漸進入信息化時代，也就意味著信息技術的傳播和發(fā)展將逐漸成為經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的重要主體，信息資源的優(yōu)勢能夠轉化成為經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)勢，對信息資源進行獲取是科技進步的重要途徑之一，強化信息化交流的目的則是對國家之間技術發(fā)展不均衡的問題進行有效解決的重要途徑。以經(jīng)濟全球化為背景，各個國家和地區(qū)的絕對優(yōu)勢和比較優(yōu)勢均能夠通過信息、商品、資金、技術以及服務等在全球范圍內(nèi)進行流動，使市場、技術以及文化、教育方面，均具有越來越顯著的全球性特征，其中的差異性越來越少，交換成本也就越來越低，并且，各個國家和地區(qū)之間的經(jīng)濟要素能夠相互進行影響和融合，以推動全球市場的進一步發(fā)展。

（二）技術區(qū)域差異與教育國際化發(fā)展

2017年，我國首次將“國際交流合作”確定為我國高校所具有的第五項職能，高等教育國際化的實現(xiàn)，有利于我國社會整體對于各項信息進行接收的能力得到提升，也就更加有利于對就業(yè)壓力進行解決。根據(jù)西方經(jīng)濟學理論。對于一個國家來說，產(chǎn)出的最大化主要由其有形資本量及熟練工人量所決定，經(jīng)濟發(fā)展的速度則由熟練工人的受教育水平所決定。在當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，各個行業(yè)的競爭日趨激烈，在就業(yè)市場之中，受教育水平較高的工人競爭力更強。從事實上來看，當前國際社會中，高等教育水平的差異性導致國家之間的技術發(fā)展存在差異，而經(jīng)濟全球化能夠推動高等教育不斷趨于國際化，實現(xiàn)國際化的高等教育則能夠帶動經(jīng)濟發(fā)展。當前“一帶一路”的全球發(fā)展戰(zhàn)略，不僅是貿(mào)易自由的表現(xiàn)，也能夠強化高等教育的國際化發(fā)展，使越來越多的優(yōu)秀人才資源實現(xiàn)多邊互補。

二、“一帶一路”框架下高等教育的國際合作途徑

（一）學術交流

1.強化合作交流機制的探討

我國高校應積極參與國際組織及機構的項目合作，并鼓勵師生對有關于教育的政策、標準、規(guī)定進行研究和制定，使師生能夠對來自于不同文化、不同思想的沖突進行體會，以促使其能夠開拓眼界、擴展思維，從而更加有效的開展創(chuàng)新工作。

2.召開國際學術會議

通過國際學術會議，來自于不同國家、地區(qū)和民族的學者能夠針對同一教育問題更加有效的進行觀點的碰撞，高校方面應該通過國際學術會議，對新鮮知識進行充分接觸，不斷吸收先進的教學思想，并積極把握機會以推動自身發(fā)展，同時強化國內(nèi)學者與國外學者之間的交流。

3.中外聯(lián)合培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)屬于一種新型的教育模式，也就是中外雙方或是多方共同對人才進行培養(yǎng)，在這一模式之下，學生能夠接受到多方面的教育，所獲取的知識也更加廣泛，使學生能夠具有更加多元化的視角和創(chuàng)新性的思維，符合當前我國社會發(fā)展對于復合型人才的需求。當前國內(nèi)外諸多高校已經(jīng)開始實施聯(lián)合培養(yǎng)項目，以促使。在高校之間以及學生之間的溝通更加密切。

開展中外聯(lián)合培養(yǎng)工作需要各方導師及學生共同對聯(lián)合培養(yǎng)方案進行制定，且各方導師需要共同指導學生寫作學位論文。一般來說，學生的理論學習部分基本實驗部分以及個別課題均應首先于國內(nèi)實驗室中完成，對于其中存在的難點和當前國內(nèi)不能進行測試的數(shù)據(jù)，則可借助國外更加先進的設備來獲取。在學生進入課題組之后，應對其理論知識以及實驗基本技能進行強化訓練，引導學生更加有效的將理論知識應用于實踐之中。并且，因為學生在國內(nèi)課題組之中已經(jīng)對實驗技能已經(jīng)科研方法具有了良好的掌握，所以在國外學習的過程中能夠以更加良好的狀態(tài)進入到科研環(huán)境之中，且對問題進行獨立分析、解決的科研能力能夠得到不斷提升。

（二）國際合作辦學

1.與國外高校合作創(chuàng)辦分析分校

對國外先進的教育機制以及優(yōu)質的教育資源進行引進，同時充分借鑒國際上先進的辦學經(jīng)驗，并對教育資源進行共享。采用引進國外高校教材、課程、辦學理念、師資的方式，促使辦學質量得到提升，并實現(xiàn)高校教育資源的不斷豐富，同時還可以加速我國高校的教育改革工作。

2.開設國際公開課程

國際之間開展合作辦學，應對網(wǎng)絡資源進行充分應用，以突破時間和空間的限制，由此，不僅不同國家和地區(qū)的學生能夠同步學習，以對更多前沿知識進行了解和研究，還能夠有效推動國內(nèi)教師的專業(yè)水平提升。所以，國內(nèi)高校的教學形式能夠得到進一步改進，教學內(nèi)容也能夠更加豐富、多元，使學生的學術視野得到充分開拓。

3.實習交流機制

國內(nèi)高校可以與國外高校或是企業(yè)機構共同對實踐實訓項目進行設置，首先由高校與國外企業(yè)進行聯(lián)系和洽談，對相關的實習項目進行簽訂，以對方公司的整體實際情況以及對于人才的需求為基礎，在校園內(nèi)開展甄選，將外語水平優(yōu)秀、專業(yè)成績良好的大三學生或者大四學生推薦至外國企業(yè)，并由外國企業(yè)方面開展進一步的甄選，以對最后進行赴海外實習的學生進行確定。對于學生來說，在國外的實習經(jīng)歷不僅能夠獲取一定的報酬，更是能夠對自身眼界進行開拓，使自身能夠接觸到更加先進的專業(yè)知識，有利于學生的國際競爭力得到提升，并且，從高校方面來看，通過收集學生的經(jīng)驗以及反饋，高校可以更加明確的掌握該專業(yè)領域的就業(yè)特點以及對于人才的素質要求，以能夠及時調(diào)整高校自身的教育教學模式和內(nèi)容，并促使人才的市場競爭力得到提升。

另外，高校方面也可以與國外高校簽訂學生互派協(xié)議，例如在寒暑假期間派出學生以助研身份對某一項目進行參與，或是以志愿者的身份與國外校園中教授中文，幫助學生更加有效的了解外國文化，同時傳播中國文化，以強化不同文化背景之下同一專業(yè)領域之間的合作。

（三）師生互訪機制

1.學生之間的交流

國內(nèi)高校應積極與國外高校簽訂多種形式的協(xié)議，以能夠為國內(nèi)高校學生提供數(shù)量更多的海外實習和學習機會。對于校園中品學兼優(yōu)的學生，學校可開展公開選拔工作，在其通過托福、雅思等一類外語水平考試之后，發(fā)放公費獎學金，使其能夠進入到更高水平的高校或是研究機構中進行學習，學業(yè)完成之后則需回國服務。另外，國內(nèi)高校可以吸引外國學生到中國高校中留學，學習中國的語言和傳統(tǒng)文化。所以，國內(nèi)高校還需積極提升自身的辦學質量，同時強化對外的宣傳工作，開辦來華留學的預科教育，以更加有效的傳播中國文化、推動中國高等教育向國際化的方向發(fā)展。

2.教師之間的交流

對具有國際化素質的教師團隊進行建立，是培養(yǎng)具有國際知識及技能學生的重要基礎，高校可以根據(jù)相應的規(guī)劃選派中青年教師以訪問學者的身份進入到國外更高水平的高校之中進行研究或進修，并且在教師進行學習或進修的過程中，應積極與國外的專家教授進行交流，以產(chǎn)生思維和觀點的碰撞，同時積極學習和了解、掌握先進的科研方法和知識理論，并借鑒國外先進的教學理念、教學方法、教學手段，以促使我國高等教育得到良好發(fā)展。

結束語：

在“一帶一路”框架之下，高等教育開展國際合作，有利于推動高等教育服務貿(mào)易實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，并推動世界經(jīng)濟得到不斷進步。

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