初中語文“以生為本”課堂教學的實踐探討

摘 要：近幾年，掀起了以強調學生為主的課堂教學實踐探索，隨著新課改如火如荼地推進，在不知不覺中，語文課堂教學又迸發出了新的生命力，在這樣的背景下，產生了“以生為本”的語文教學理念。“以生為本”課堂教學實踐，是對現代語文教育文明理念的繼承和創新，它既科學，又有可復制性，一方面，它提高了初中語文課堂的積極性和效率性，另一方面，它也拓寬了語文學習的運用區域，增強了學生的審美水平，特別是最近兩年，這種教學方式被廣泛運用于初中語文課堂。

關鍵詞：“學生本位”教學理念;教學策略;教授技巧

語文教學實踐與學生個性密不可分，各個階段的語文生活經歷對語文學習能力的提升至關重要，如果沒有足夠的參與感和認同感，那么學到的知識就是沒有生命力的。因此初中語文老師在教學過程中必須做的一件事，就是要培養學生生活化的學習理念。同時，老師在語文教學活動中，應當不斷弱化自身的角色，做學生學習的引導者，讓學生在生活經歷和生活實踐中不斷積累語文知識。

一、拓寬生活經歷和語文學習之間的聯系

眾所周知，我們在日常生活中獲得語文知識最常用的方式就是經歷，老師在語文教學過程中，應該讓學生多經歷、多思考。例如，老師在要求學生寫一篇關于人物的文章時，可以引導學生先從生活中找原型，從自己的親人、朋友、印象深刻的陌生人等方面進行思考，學生見識得越多，能寫的內容也就多了。初中語文老師在開展教學過程時，應該給予學生更多的自由，鼓勵學生自我發掘生活中的趣事，生活中有很多值得紀念的片段，老師可以讓學生以日記的形式，對這些美好片段做好記錄。

二、關注生活實踐和語文學習之間的聯系

積極參與實踐活動能夠給學生提供更多的作文素材。教師應當利用生活和語文的聯系，給學生制造更多的機會。由于初中生社會閱歷匱乏，因此某些課外活動應聯系家長，讓家長做出相關配合，在保障學生生命安全的前提下，通過各種課堂外的實踐活動，讓學生獲得不同于課堂的快樂。例如，老師組織學生進行某些比賽時，可以以班級為單位，通過同學間的相互幫助，贏得比賽的勝利，使學生明白一個道理：個人是集體中的個體，盡管一個人的力量很強大，但是在一些活動上，只有大家團結在一起，一起加油努力，才會取得成功。初中階段，語文教學手段還要結合初中生心理發展特點，合理組織課外活動。課外活動中，教師要寓教于樂，將學習與現實生活融合，讓學生充分感受語文的魅力，增長見識，以此激發學生對自我的關注。

三、其他有效的教學策略

（一）讓學生養成獨立思考的習慣

在生活中，學生會自覺或不自覺地產生各種疑問，老師應尊重學生的個性。以此為背景，我們可以讓學生學著獨立思考。老師可以通過以下方式進行引導。比如，在學習《祝福》這篇課文時，可以提問同學們：“電影里有這樣一個情節：祥林嫂最后跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節妥當嗎？寫一篇短文，說說你的看法。”在老師的引導下，同學們就會各抒己見，在這個自由討論的過程中，學生就會養成獨立的學習方式，這種方式將生活中常見的思考變成了推進學生自主學習的強大推力。

（二）激發學生的探索欲望

好奇心是學生追求美好生活的助推器。因此，教師要讓學生主動探索，另外，教師要引導學生關心生活，生活是最好的老師。只有那些熱愛生活，并且鍥而不舍探索生活的人，才能在語文學習中游刃有余。

（三）教師要善于尊重、鼓勵學生

語文教學目的就是讓每一個學生不斷成長。學生立足生活，在老師的關懷鼓勵下，健康成長。如何關懷學生？

首先，鼓勵學生保持“獨立性”。其次，教師要對學生進行解題思路和技巧的指導。比如：像文章中心大意的概括，最開始采用在文中找答案的方法。首先鎖定句子的首段首句，如果不行，再跳到文章的最后一段，如果最后一段也找不到答案，就閱讀每段的首句，最后再自己概括，自己概括采取“什么人+什么事”的結構。再次，老師要學會啟發教育。在學生需要指點時進行點撥，引導走出迷霧，解答困惑。最后，老師要學會讓學生獨立思考，只有靠自己，才是最好的，每個人都必須學會獨立。

為了更好地順應語文教學改革規律，更快提高語文課堂效率，我提出了“學生本位”教學理念，不管是早期的引導性學習，還是后來的興趣性學習，學生始終是學習的主體，在初中語文課堂上采用“學生本位”教學理念策略是促進語文教育現代化的關鍵一招。“學生本位”教學策略并不是徹底否認老師在課堂中的作用，而是通過結合學生的實際理解能力和學習興趣，并考慮到教學手段、教學思想等其他因素，更好地突出學生主人翁地位的一種教學思想。這種教學法如果運用得當，不僅可以提升學生的語文成績，還能提高學生對其他科目的掌握能力和運用能力，甚至對學生的全面發展有重要的促進作用。眾多成功的教學例子證明，“學生本位”教學理念在初中語文教學中十分重要，它適應了我國教育事業現代化的發展趨勢。

參考文獻：

[1]張國強.初中語文教學的實踐探討[J].山西師范大學學報，2015.

[2]劉文.初中語文課堂教學策略的應用[M].北京：高等教育出版社，2017.

作者簡介：喬彩霞（1981.08—），女，漢族，甘肅渭源人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：初中語文教育教學。

編輯 溫雪蓮