小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略管窺

李順花

摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，拓展閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解中發(fā)揮重要作用。那么，怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)施一些科學(xué)有效的策略成為研究重點(diǎn)，下文中我們著重針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深刻分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀教學(xué);實(shí)踐策略

引言：隨著教育事業(yè)改革發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也緊跟時(shí)代的步伐，積極進(jìn)行了創(chuàng)新改革，提倡對(duì)學(xué)生發(fā)展綜合能力的素質(zhì)教育。而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提升能力、對(duì)社會(huì)文化感知力、開(kāi)拓眼界、完善人格起著至關(guān)重要的作用。教師一定要重視促進(jìn)學(xué)生閱讀教學(xué)形式的養(yǎng)成，提高閱讀教學(xué)效率，同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)得到有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與必要性

據(jù)調(diào)研報(bào)告顯示，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，多數(shù)教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)并沒(méi)有給予足夠的重視，通常流于表面形式，并不了解其存在的教學(xué)意義。小學(xué)生日常學(xué)習(xí)科目眾多，受年齡因素影響精力有限，本身有限的精力已經(jīng)分散到各個(gè)學(xué)科中，導(dǎo)致沒(méi)有更多的閱讀時(shí)間。不能充分理解閱讀的用途及應(yīng)用，僅僅是為了為此學(xué)業(yè)任務(wù)而做題，更不可能深入理解所閱讀內(nèi)容真正要傳遞的中心思想及文章價(jià)值。

學(xué)生閱讀興趣得不到有效指引和激發(fā)，對(duì)文字理解能力弱，對(duì)抽象內(nèi)容做不到深刻理解。閱讀效果差，語(yǔ)文綜合成績(jī)明顯降低。教師認(rèn)識(shí)不到拓展閱讀教學(xué)的重要性，不能有效開(kāi)展教學(xué)工作，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)閱讀文本的選擇有盲區(qū)，感知不到典型文本價(jià)值，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量差，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等。

小學(xué)是學(xué)生接受收獲知識(shí)的人生初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段學(xué)生能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)，在以后學(xué)業(yè)生涯中也會(huì)倍感輕松。教育部倡導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中拓展閱讀教學(xué)，在原有教材基礎(chǔ)上主動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更多的文化知識(shí)。從而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生有更大的發(fā)展空間和更豐富的文化內(nèi)涵。

二、確立拓展閱讀教學(xué)的策略與方向

想要改善小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，就要及時(shí)改革更新教育工作的方法及制定行之有效的策略。教師向提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合語(yǔ)文水平，就要重視拓展閱讀教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展有正確的認(rèn)知。對(duì)這一工作的實(shí)施展開(kāi)給予關(guān)注，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生理解能力的養(yǎng)成、只有教師自身認(rèn)識(shí)到閱讀拓展的重要性，才能進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量和后續(xù)工作的順利進(jìn)行。

例如，學(xué)到?秋天的雨?一文時(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)利用多媒體先為學(xué)生勾畫(huà)一幅美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天畫(huà)卷，讓學(xué)生直觀感受到秋景的魅力，結(jié)合播放語(yǔ)音朗讀，整合音樂(lè)、美術(shù)等跨學(xué)科的科學(xué)方法，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，語(yǔ)言文字皆流淌出音樂(lè)的旋律和畫(huà)卷的唯美意境，使用情境教學(xué)法集中學(xué)生專(zhuān)注力，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容可用相互交叉、滲透和整體學(xué)科相融合對(duì)的學(xué)習(xí)方式，盡量拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率。有效提高學(xué)生積極性，引領(lǐng)學(xué)生大聲、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)秋天圖畫(huà)的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的段落。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，積累美詞佳句，啟發(fā)學(xué)生談話，發(fā)表想法，激發(fā)興趣達(dá)到活學(xué)活用的目的。

又如，?愛(ài)心樹(shù)?一課中，教師借助繪本，出示PPT，激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生完全融入課堂氛圍，充分感受大樹(shù)無(wú)私給予和他們之間的情感變化。根據(jù)故事內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身想法的完整表達(dá)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解作品，使學(xué)生在作品中感受到親情的美好，喚起學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛(ài)。通過(guò)教師形象的講述，在學(xué)校組織的一些集體家校或親子活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)親人在身邊的美好。有效提升學(xué)生的情感認(rèn)知及價(jià)值觀的完美轉(zhuǎn)變。提倡語(yǔ)文教師在拓展閱讀教學(xué)中，實(shí)際結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更新改善，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地，幫助學(xué)生更好地完成拓展閱讀，適時(shí)交流閱讀教育的方向情況，從而整體提高學(xué)生閱讀水平和教師教學(xué)質(zhì)量。

三、淺析拓展閱讀教學(xué)的意義與價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)中也在不斷地更新教學(xué)的模式和策略。合理擴(kuò)大教學(xué)的范圍，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展應(yīng)用，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩。重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新能力，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成對(duì)其綜合能力的提高方面有至關(guān)重要的作用。

例如，學(xué)習(xí)?扁鵲治病?這課的第二課時(shí)，總結(jié)全文的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課本，可有收獲和感受？”，主動(dòng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由交流與討論。運(yùn)用像諱疾忌醫(yī)、醫(yī)術(shù)高超、救死扶傷等詞匯對(duì)學(xué)生合理點(diǎn)評(píng)進(jìn)行引導(dǎo)，告誡學(xué)生救死扶傷是作為醫(yī)生的天職，即使不能挽回蔡桓公的性命，還可以延長(zhǎng)其壽命進(jìn)行合理醫(yī)治、生命無(wú)價(jià)的道理。通過(guò)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)積極發(fā)言發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生是有自己的豐富想象力的，教師都始料未及。學(xué)生的世界充滿無(wú)限想象力，思維發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性。學(xué)生們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)到見(jiàn)解和感受，教師務(wù)必結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念思想思路把學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，教師主動(dòng)充當(dāng)開(kāi)發(fā)、欣賞、組織、引導(dǎo)者。盡量做到不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有效改善課堂紀(jì)律，化解學(xué)生的閱讀誤解。深層次地引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀過(guò)程中的挖掘、再創(chuàng)造、想象及分析能力。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)方式的思想體現(xiàn)，提倡多元化教學(xué)模式的改變，注重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受，從不同角度對(duì)不同人物進(jìn)行解讀和欣賞，重視語(yǔ)文的熏陶作用，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度及價(jià)值觀的綜合教育及文化素養(yǎng)的高效提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)一定要讓想法成為主體，課堂成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。積極落實(shí)拓展閱讀工作順利開(kāi)展，主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。教師把握引導(dǎo)學(xué)生探知知識(shí)殿堂的發(fā)展方向，有助于學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣的良好養(yǎng)成。

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