多形式下的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的構(gòu)建

趙俊英

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的教育進(jìn)入不斷的變革發(fā)展中，在這一背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需求，采取全新有效的教學(xué)方式已然勢(shì)在必行。結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)特征來(lái)看，對(duì)教學(xué)的變革首先就要求語(yǔ)文教師能轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，以在此基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文基于多形式下的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的構(gòu)建展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：多形式;小學(xué)語(yǔ)文;作文課堂的構(gòu)建

引言

很多學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在寫(xiě)作困難的問(wèn)題，很多教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)存在嚴(yán)重問(wèn)題。根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，部分學(xué)生缺乏語(yǔ)言文字的積累，甚至部分學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)的法寶是“抄襲”。一直以來(lái)，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程，這是寫(xiě)作教學(xué)面臨困難的主要原因。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生開(kāi)心寫(xiě)作創(chuàng)新寫(xiě)作。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一種相對(duì)較為綜合的教學(xué)訓(xùn)練，基于此，要想促使學(xué)生的寫(xiě)作能力水平得到有效的提升，就必須通過(guò)有效的方式，提高學(xué)生在寫(xiě)作方面的敏感度。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，基于小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，從他們自身的興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)是一種有效的方式。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以相對(duì)較為寬泛地對(duì)作文的內(nèi)容或者是主題進(jìn)行規(guī)定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的采集，確保在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生在作文方面的敏感度，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，促使他們自身的寫(xiě)作意識(shí)得到充分的提升。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，只有保證學(xué)生對(duì)作文有足夠的興趣，才能促使他們更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，基于此，針對(duì)分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，也要求語(yǔ)文教師能給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)充足的重視，即針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量效果。

二、激發(fā)動(dòng)力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的作品，我們從一開(kāi)始一定要仔細(xì)的揣摩學(xué)生心靈的變化。無(wú)論是什么樣的課堂引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的。而對(duì)于寫(xiě)作能力提升的過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足之處，是需要積極改變和正視的。但由于小學(xué)生自身年齡特殊的問(wèn)題，他們并沒(méi)有太多的改正能力，他們往往希望的是得到更多的表?yè)P(yáng)，得到更多的肯定和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以，在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓自己的評(píng)價(jià)發(fā)揮出更大的意義，我們不僅要積極地給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使他們的優(yōu)點(diǎn)不斷的擴(kuò)大，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠重視自己的錯(cuò)誤。不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的不足去喪失動(dòng)力和信心。這就要求教師要不斷地創(chuàng)新自己評(píng)價(jià)的方式，使自己的評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮出更大的引導(dǎo)動(dòng)力和信心給予。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行以自己最喜歡的一部動(dòng)畫(huà)片為例寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要從這個(gè)題目的基礎(chǔ)開(kāi)展更多寫(xiě)作前的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更多的詢(xún)問(wèn)和交流。然后在他們具備了更好的寫(xiě)作方向之后，我們要對(duì)他們不同的表達(dá)給予充分的肯定，從一開(kāi)始就要讓學(xué)生感受到自己寫(xiě)作的信心，當(dāng)學(xué)生以自己的感受將作品創(chuàng)作完畢之后，在進(jìn)行不同學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于不足之處也要以鼓勵(lì)性的話進(jìn)行表達(dá)。要讓他們感受到寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力，讓他們將自己的成就感一次比一次強(qiáng)。使他們的能力提升能夠更得到教師的喜歡，他們也會(huì)付出更多的努力去不斷的進(jìn)行教師引導(dǎo)方向的不斷追求。只有這樣，才能使學(xué)生自身寫(xiě)作能力的提高形成一個(gè)優(yōu)秀的循環(huán)狀態(tài)。

三、加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在以往的小學(xué)作文課堂中，語(yǔ)文教師主要是通過(guò)自我講述的方法來(lái)向小學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)。這種講授式教學(xué)法，往往讓教師忽略了小學(xué)生的想法。這樣，小學(xué)生只是被迫地接受作文知識(shí)，而沒(méi)有自己的看法和想法。作文課與其他課堂不同，它主要就是要看學(xué)生自身的想法，包括作文的構(gòu)建和思路。因此，小學(xué)生在作文課中的思考和想法是十分重要的。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，來(lái)了解學(xué)生對(duì)于作文的想法。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生鍛煉自己的思維，從而提高自己的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”時(shí)，語(yǔ)文教師先把幾篇課文講解完。在講解《釣魚(yú)的啟示》《落花生》等這些課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答。語(yǔ)文教師需要了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)語(yǔ)文教師講解完第四組的課文時(shí)，語(yǔ)文教師和學(xué)生便可以開(kāi)始對(duì)本組文章進(jìn)行討論。語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生對(duì)于本組文章的理解程度，并了解學(xué)生都得到了哪些啟示。之后，語(yǔ)文教師再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文，寫(xiě)一篇500字左右題為“生活的啟示”的作文。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生眼界

小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未成熟，很容易受到課外書(shū)籍的引導(dǎo)從而改變自己原有的觀念，而部分課外讀物中的部分內(nèi)容不適合學(xué)生閱讀，教師監(jiān)管審核不嚴(yán)格的話可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受不良影響。一味地學(xué)習(xí)模仿前人創(chuàng)作的作品也會(huì)讓自己的寫(xiě)作存在一定的局限性，教師在學(xué)生寫(xiě)作前要給學(xué)生灌輸創(chuàng)新的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的必要性。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大量閱讀課外讀物等準(zhǔn)備工作完成之后，再談創(chuàng)新寫(xiě)作才有意義。當(dāng)學(xué)生出色完成了準(zhǔn)備工作之后自然就開(kāi)始產(chǎn)生自己的寫(xiě)作需求，這就意味著學(xué)生開(kāi)始嘗試創(chuàng)新寫(xiě)作了。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)新教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，教師和學(xué)生不能抱著急于求成的心態(tài)，要耐得住寂寞才能在創(chuàng)新寫(xiě)作中有所收獲，有所突破。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)是當(dāng)今基礎(chǔ)教學(xué)中熱門(mén)的教學(xué)理念。核心素養(yǎng)也適應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文課堂上，要把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面融入在作文課堂中，給予學(xué)生一定的作文指導(dǎo)，并給小學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。久而久之，學(xué)生便可以從作文學(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)，為小學(xué)生的作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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