小學數學教學中有效問題情境的創設探討

卓瑪央金

摘要：在小學數學的課堂教學中，創設有效的問題情境，可以激發學生的學習興趣，使他們熱情投入學習活動，不斷積累知識經驗;能夠活躍學生的數學思維，提高整體的教學質量后，各項育人計劃的具體執行也將變得異常順利。數學教師應該結合小學生的認知水平，進行問題情境的有效創設，讓他們進行數學問題的思考，從而達到學以致用的目的。本文特意從幾個方面出發，關于小學數學教學中有效問題情境的創設策略進行了總結分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題情境;創設研究

引言：傳統的數學課堂教學模式，過分忽視了小學生的主體地位，教師用灌輸指導的辦法，要求學生按照自己的安排完成規定任務，教學過程枯燥乏味，學生參與熱情不高。新課程背景下，針對弊端現狀的有效改善，進行問題情境的有效創設至關重要。鼓勵學生們在有效的問題情境中獨立思考、突破自我，他們的數學思維更加活躍，認知水平隨之提升，將在接下來的學習活動中有更加出色的表現。筆者就此闡述了幾點自己的看法，僅供其他教師參考。

1、借助生活創設問題情境

小學數學課堂教學的過程也是學生綜合素質及綜合能力全面發展的過程，教師做好了教學指導工作，能為小學生認知水平的提升、想象空間的擴大、自學信心的增強提供強大助力，促使學生認真學習基礎知識，學以致用所學知識，進而成為不可多得的優秀人才。數學教師可以借助生活創設有效的問題情境，徹底打破傳統的教學模式，積極引導小學生發散思維、理解記憶，產生強烈的求知欲望后，能夠解決生活中的數學問題[1]。如講授“帶小括號”的四則混合運算時，我們可以給學生設置一個這樣的生活場景，小朋友們你們的媽媽給了你們30元去超市買水果，你們花18元買了一個西瓜，其余的錢剛好可以買兩斤芒果，請問一下芒果多少錢一斤。教師可將計算融入這樣一個學生熟悉的環境當中，超市、水果、西瓜和芒果都是小學生非常感興趣的，學習興趣自然也就非常高，也就更加愿意思考，課堂問題的互動也就更活躍。在教學中，很快有小學生通過分步計算得出了答案，每斤芒果6元錢，這時教師可以順勢提出讓小學生列出綜合算式，于是就出現了這樣的算式30-18÷2，有的小學生就開始提出質疑了：“先算18÷2，還是先算30-18”呢？課堂討論也就開始了，這時教師可在小學生充分討論的基礎上引入括號的概念，最終讓小學生理解帶括號的四則運算。

2、結合游戲創設問題情境

小學階段的學生正處于學習的初級階段，對于學習尚未形成清晰的認知，許多學生努力學習并沒有其他原因，只是單純地喜歡這門學科，若是學生失去了對這門學科的學習興趣，那么學生就不愿主動學習，會對學生的學習造成一定的影響。因此，在創設問題情境時，情境的趣味性是相當重要的，游戲是小學階段學生最喜愛的事物，結合游戲進行問題情境的創設，引導學生在參與游戲的過程中解答問題，能夠有效吸引學生的注意力，激發出學生對數學的學習興趣，使學生主動參與到問題情境中，學習相關知識，促進學生學習質量的提高[2]。如學習“100以內的加法”時，教師可以進行如下情境的創設：小明在考試中考了班級第一，他的媽媽為了鼓勵他繼續努力，帶著他去超市買東西，讓他自己隨便挑……隨后組織學生進行情境模擬，讓學生分別扮演店員與小明，模擬超市中的情境，為超市中的商品標價，計算小明挑選的商品的價值。在學習“三位數乘兩位數”時，教師可模擬勇者斗惡龍的問題情境：勇者為了拯救公主去挑戰惡龍，已知勇者一劍能夠打掉惡龍123點生命值，在攻擊惡龍20次之后惡龍倒下，那么，惡龍當初有多少生命值？以游戲的形式進行問題情境的創設，能夠增強學生的代入感，吸引學生的注意力，使學生更加積極主動地投入到情境游戲中，在參與游戲的過程中主動思考、學習數學知識，最終完成對知識的掌握，加深對知識的理解，促進自身學習質量的提高。

3、組織探究創設問題情境

探究的問題具有一定的開放性，沒有唯一的答案。這樣可以培養學生的數學思維能力和創新能力，數學開放性的問題具有解題策略的發散性、創新性和答案不唯一的特點，要求學生要充分聯想，又敢于創新，既培養了學生的探索精神，又提高了解決問題的能力。如教學“長方形和正方形的面積”時，筆者創設了這樣的問題情境：某瓷磚廠要生產一批地板磚，你能設計出多少種面積是36平方分米的不同規格的長方形地板磚呢？長和寬都取整分米數。如何能設計出大小、形狀不一的地板磚呢？學生積極地進行探究，學生探索出了幾種不同的結果，即1×36，2×18，3×12，4×9，6×6等幾種不同的答案，通過這樣的問題情境，既鞏固了長方形面積的計算又能結合生活實際，讓學生懂得數學來源于生活，應用于生活的道理，增強了學生學習數學的信心，培養了學生的發散思維能力。

4、利用故事創設問題情境

在教學的過程當中，教師通過講故事來激發學生的學習積極性，提高學生學習熱情，遠比一味地灌輸指導好得多[3]。如引導學習“兩位數乘兩位數”一節的內容時，教師就可以根據班級的學生情況來進行故事講解，在熊出沒當中，光頭強在砍樹，并且計算樹的棵數有5排樹，每一排的樹有5棵，所以這些樹一共有多少棵？教師就可以引導學生進行主動的思考和探究，激發學生的學習熱情使學生在過程當中提高對乘法的認知，更好的激發學生的學習熱情，提高課堂教學的效率和質量。

結束語

總而言之，小學數學教學中有效問題情境的創設，能夠幫助學生更好的理解和掌握數學知識，而且還可以提高小學數學教學的有效性，更好的培養學生的核心素養。在創設有效問題情境時，教師要貼近生活實際，注重問題的實踐性，要突出重要的知識點，而且還要關注學生學習的過程，并給予及時合理的評價，從而提升數學教學的有效性，促進學生全面的發展。

參考文獻

[1]許杰，張志華.小學數學課堂教學中問題情境的創設研究[J].學周刊，2020，28（14）：311-312.

[2]黃佳麗，李婷婷.新課改下小學數學課堂問題情境式教學之我見[J].科教導刊：電子版，2019，31（05）：188-189.

[3]周小芳，周海洋，白雪松.小學數學教學中有效問題情境的創設策略[J].新課程·小學，2019，26（20）：55-56.