增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

陳緒斌 陳紅妹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式隨著新課改的提出發(fā)生了相應(yīng)的變化，其以往教學(xué)中存在的短處與缺點得到了改善，教學(xué)方式取得了更新，教師的教學(xué)也變得更加靈活多樣。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式，尤其是應(yīng)試教育的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革在一定程度上受到阻礙，而作為一種新式的教學(xué)手段趣味性教學(xué)，因其可以很好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，所以在現(xiàn)階段被許多教師所歡迎。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略;教學(xué)效率

本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與教學(xué)趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這兩個方面入手對如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進行分析探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響頗深，在教學(xué)過程中還是會不自覺的對學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方式，使本應(yīng)處于主體地位的學(xué)生在課堂上總是處于被動狀態(tài)。正是因為這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的感受，將教師與學(xué)生二者之間的位置本末倒置，才使得教學(xué)往往很難達到其預(yù)期的效果。此外，教師在教學(xué)過程中不能很好地建設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與科學(xué)性進行準(zhǔn)確把控等情況，也是影響教學(xué)效果的因素之一。如果教師在建設(shè)教學(xué)活動時，只是讓學(xué)生將精力更多的放在活動上，但是并不正確規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的高效性很難實現(xiàn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中管理不夠充足，就會造成課程缺乏紀(jì)律性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果受到制約，學(xué)生在課堂上收貨的知識也會相應(yīng)減少，嚴(yán)重的甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前導(dǎo)入時的應(yīng)用

作為實現(xiàn)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，高質(zhì)量的課前導(dǎo)入可以直接決定學(xué)生對這節(jié)課的關(guān)注程度，課前導(dǎo)入能夠做到消耗較少的時間，但是卻為這節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)的功效。在教學(xué)開始前，教師的首要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生擺脫課間松散的狀態(tài)，投入到課堂中，將其注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。但是因為小學(xué)生具有自控能力較弱的特點，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，有趣的課前導(dǎo)入十分重要。所以，教師想要學(xué)生盡快將注意力投入到課堂上，有趣的課前導(dǎo)入顯得尤為重要，其能夠?qū)W(xué)生的將注意力盡快集中到教學(xué)之中，使教師的教學(xué)計劃能夠順利展開。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生的思維能夠通過教師在課堂上對其進行提問而得到調(diào)動，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考也能通過提問而被引起，高質(zhì)量的課堂提問對教學(xué)效率的提升產(chǎn)生重要影響。所以，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對課堂上會遇到的問題進行設(shè)置，以便在課堂上對學(xué)生進行提問，同時保證問題設(shè)置的合理性，使課堂提問的趣味性得到加強，進而引領(lǐng)學(xué)生盡快投入到課堂中并參與到思考當(dāng)中。

例如，教師在進行《小數(shù)的初步認識》的教學(xué)時，可以通過對生活中學(xué)生常見的事物進行舉例提問，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的角度思考問題，為學(xué)生設(shè)置趣味性問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以向?qū)W生提問：請同學(xué)們認真想一下，在日常生活中我們在哪些地方會用到小數(shù)呢？這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生置身于情境之中，對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，對問題進行思考，分析哪些可以應(yīng)用到小數(shù)的知識，這樣的情況下，教師可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識并不是紙上談兵，而是可以應(yīng)用在生活中的。教師還可以給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)問題，例如一本書20元6角，將其轉(zhuǎn)化為小數(shù)的形式應(yīng)該怎么表示？這樣的教學(xué)方式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐能力也得到了提高，從而教學(xué)效率也得到有效提高。

（三）有效應(yīng)用趣味活動

由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力還較弱，數(shù)學(xué)知識對其來說過于抽象，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較高和教師教學(xué)效率有所下降的原因之一。所以，教師在教學(xué)過程中要通過將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知，讓學(xué)生掌握知識，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。具體就需要教師將課堂活動應(yīng)用到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容的枯燥性得到緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，進而讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進行學(xué)習(xí)。

例如，教師在《100以內(nèi)數(shù)的認識》進行教學(xué)時，在對所學(xué)知識進行簡單的講解后，先讓學(xué)生通過一個“報數(shù)”的小游戲?qū)?shù)字有基本的概念。具體方式就是通過點名的方式讓學(xué)生進行報數(shù)，第一個點到名字的報1，第二個報2，以此類推。在完成復(fù)習(xí)后，教師就可以給學(xué)生組織數(shù)字游戲活動。將學(xué)生帶到空曠的場地，讓其分散著站開，教師開始喊數(shù)字，喊到幾便幾個同學(xué)抱到一起。這樣的游戲方式不僅可以很好的提升學(xué)生對數(shù)字的敏感度，還可以提升學(xué)生參與的積極性。如果覺得到室外不方便，老師還可以設(shè)計幾個在課堂上就能完成的游戲，例如教師可以讓學(xué)生按照數(shù)字對圖畫進行顏色的填充等。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性通過這樣的教學(xué)方式可以被完全調(diào)動起來，讓每個同學(xué)同學(xué)都能夠參與到課堂活動之中，提高學(xué)生的課堂參與度。

三、總結(jié)

弄清趣味教學(xué)的重要作用對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是十分重要的。在新課標(biāo)的要求下，想要提升教學(xué)效率必須實現(xiàn)教學(xué)的趣味性。在課前，教師要做好引領(lǐng)工作，將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積極性充分調(diào)動起來;在上課期間，教師要對學(xué)生進行趣味性提問，將學(xué)生的課堂參與感充分調(diào)動起來;與此同時，教師還要對教學(xué)活動產(chǎn)生足夠重視，幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到提升教學(xué)效率的目的。

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